康德認(rèn)為，人不僅追求真和善，而且還追求美。人的行為不僅受認(rèn)識(shí)支配，受道德規(guī)范約束，而且受審美情感的影響。只有當(dāng)人們把美作為目的和理想來(lái)追求的時(shí)候，才可以在真與善，認(rèn)識(shí)與道德，現(xiàn)實(shí)世界與理想境界之間架起由此及彼的橋梁。因此，物理教學(xué)要培養(yǎng)理想的美的生命，和諧健全的人格，必須追求真善美的統(tǒng)一。

一、物理教學(xué)中美與真的關(guān)系

物理知識(shí)的真是美的基礎(chǔ)，沒(méi)有真就沒(méi)有美，因?yàn)槊啦皇浅橄蟮摹⒖斩吹?、神秘的東西，它離不開(kāi)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)。凡是美的事物，總是符合事物發(fā)展的規(guī)律，代表事物發(fā)展的趨勢(shì)，因此，美體現(xiàn)著真，包含著真。

物理學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)富有生氣和充滿(mǎn)魅力的領(lǐng)域，然而不少學(xué)生感到物理難學(xué)，不可捉摸，望而卻步，甚至認(rèn)為物理學(xué)僅是一堆呆板的公式。學(xué)生的畏學(xué)情緒，厭學(xué)情緒，跟整個(gè)物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視日常對(duì)科學(xué)美的揭示不無(wú)關(guān)系。因?yàn)槊琅c真一旦分離，物理學(xué)會(huì)變得索然無(wú)味，缺乏生氣。

愛(ài)美之心，人皆有之。物理教學(xué)在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)不斷展現(xiàn)物理學(xué)的美學(xué)特征，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)物理學(xué)中顯見(jiàn)的或隱含的科學(xué)美，啟發(fā)學(xué)生將自然美與物理規(guī)律美對(duì)照和聯(lián)系，使學(xué)生把對(duì)自然、對(duì)藝術(shù)的審美熱情推廣和擴(kuò)展到物理學(xué)科中去，逐步樹(shù)立審美情趣，以提高審美熱情和能力，使學(xué)生能以探索宇宙奧秘的態(tài)勢(shì)，居高臨下，俯視物理學(xué)科。如果學(xué)生達(dá)到這種境界，他們會(huì)充分體驗(yàn)到輝煌的物理大廈具有如同詩(shī)一般的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)與和諧之美，由此激發(fā)他們學(xué)好物理的熱情，調(diào)動(dòng)他們刻苦鉆研的精神。對(duì)科學(xué)美的認(rèn)知，可以激發(fā)物理學(xué)家科學(xué)創(chuàng)造的強(qiáng)烈美感與激情，同樣也能激發(fā)學(xué)生探索物理學(xué)的美感與激情，產(chǎn)生積極聯(lián)想和深刻理解。對(duì)科學(xué)美的認(rèn)知是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的橋梁。將美育融匯到物理教學(xué)中，展現(xiàn)在學(xué)生面前的就再也不是一堆死氣沉沉的公式，而是一串串令人贊美的珍珠了。這樣，就可達(dá)到以美啟真的效果。

對(duì)科學(xué)美的認(rèn)識(shí)本身也有助于完善和促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力和操作能力，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有擴(kuò)散性思維的想象能力作用更顯著。自古以來(lái)，科學(xué)探索離不開(kāi)美學(xué)思考。從古希臘德謨克利特對(duì)原子的推斷，到近代物理學(xué)家加莫夫1964年對(duì)“大爆炸宇宙”模型的構(gòu)思，在某種程度上都屬于藝術(shù)的想象。他們提出這些理論時(shí)，都還不可能用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。科學(xué)家們憑著審美直覺(jué)和藝術(shù)的想象力，揭示了物質(zhì)世界的普遍規(guī)律性。藝術(shù)的想象力給人類(lèi)喜歡鉆研的思想添上了雙翼。愛(ài)因斯坦一貫強(qiáng)調(diào)“想象力比知識(shí)更重要”。藝術(shù)的想象力會(huì)刺激科學(xué)的想象力，這些都是對(duì)美的追求的表現(xiàn)。

二、物理教學(xué)中美與善的關(guān)系

真是物理學(xué)的天職，同時(shí)物理學(xué)與善、物理學(xué)與美也都有著密切的聯(lián)系。物理教學(xué)中的美育，就是使學(xué)生對(duì)美好的事物感興趣的一種教育。美育通過(guò)陶冶學(xué)生的心靈，起到以形悅心，以情感人，以美引善，以美育人，從而培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的道德，這一作用根源于美與善的辯證統(tǒng)一。美育與道德的善是一致的，美以善為前提，善是美的本源，善又是真與美的歸宿和家園。著名詩(shī)人席勒主張：把感性的人變成理性的道德人，必須先使其成為審美的人。

不論哪一套中學(xué)物理教材，都涉及到近百個(gè)中外著名物理學(xué)家。這些物理學(xué)家雖然國(guó)籍不同，所處年代不同，各人經(jīng)歷不同，但他們都充分體現(xiàn)出為追求科學(xué)真理而不懈努力的美德，他們生平的大量動(dòng)人事跡是一部絕好的美育教材。

孜孜不倦的敬業(yè)精神，是科學(xué)家的傳統(tǒng)美德。力學(xué)的奠基人牛頓，工作時(shí)常常廢寢忘食，據(jù)說(shuō)有一次竟將自己的手表當(dāng)成食物煮于鍋中。電動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人安培工作時(shí)注意力非常集中，他常常因?yàn)榫劬珪?huì)神地思索問(wèn)題而忘記周?chē)囊磺?。有一次，安培在街上走著走著，想出了一個(gè)電學(xué)問(wèn)題的算式，他看見(jiàn)前面有塊“黑板”，就拿出隨身攜帶的粉筆，在上面運(yùn)算起來(lái)。算著算著，“黑板”竟移動(dòng)起來(lái)，而且越來(lái)越快，他終于跟不上了。這時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)周?chē)男腥硕汲笮?，向前一看，那塊“黑板”原來(lái)是一幅黑色馬車(chē)車(chē)廂的背面。

教學(xué)過(guò)程中，若能把展現(xiàn)物理學(xué)家勇于探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神；視苦為樂(lè)，頑強(qiáng)拼搏的不屈精神；只圖貢獻(xiàn)，不求索取的奉獻(xiàn)精神；堅(jiān)持真理，并為捍衛(wèi)真理不惜犧牲的獻(xiàn)身精神等生動(dòng)事例穿插講授，使學(xué)生深受感染，進(jìn)而學(xué)習(xí)和仿效物理學(xué)家的這種崇高的精神風(fēng)貌與美德，無(wú)疑是最理想、最成功的情感教育。

物理學(xué)是一門(mén)美的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，如能注重并不斷挖掘物理學(xué)本身的內(nèi)在美，定能陶冶性情，并在對(duì)美的欣賞過(guò)程中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣……

物理教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的本性，要象科學(xué)家那樣，把追隨真、善、美作為正視生活的理想，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，去愛(ài)美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。通過(guò)物理學(xué)美的內(nèi)容和形式，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操，使學(xué)生感到不良的、丑惡的東西是不可容忍的，進(jìn)而逐步凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)善，做一個(gè)有道德的、崇高的人。

（責(zé)任編輯 全 玲）