英語教師難當，英語課難教是一個不爭的事實。究其原因，主要的一點在于以往語言多為言傳口授，學生缺乏真實的感受，可信度比較低。而引入多媒體技術后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映現(xiàn)實的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與英語課內(nèi)容有機結(jié)合起來，用事實說話，實現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了英語教育的可信度。只有學生相信教師講授的內(nèi)容了，才會認真地聽課并主動學習，否則教師灌輸?shù)迷俣嘁仓皇峭絼凇?/p>

中學英語教學中存在的一個重要問題是學生缺乏良好的語言環(huán)境。學生在學習中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，忙于應付各類的書面練習。這種情況實際上背離了英語學習的目的，違反了語言學習的基本規(guī)律。在多媒體及網(wǎng)絡技術引進教學過程以后，由于現(xiàn)代信息技術強大的交互功能，創(chuàng)建一個良好的英語學習環(huán)境，并激發(fā)學生的學習興趣。美國心理學家布魯姆也認為“學生的最好刺激是對學習材料的興趣”，也就是說，興趣是激發(fā)學生學習動機的非常重要的因素，也是培養(yǎng)學生探索精神的直接動力和牽引力。多媒體計算機有著電視機所具有的視聽功能，同時也具有很好的人機交互功能，即我們能夠隨機將自己想輸入的內(nèi)容顯示在屏幕上，能夠很容易地隨著自己的構(gòu)思設計更改其中的內(nèi)容，將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息很好地融為一體，調(diào)動學生多種感官的功能，使原本抽象、枯燥的內(nèi)容更為形象生動地表現(xiàn)出來，從而大大地激發(fā)他們的興趣和求知欲望，促使他們積極思維，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學習效率和課堂教學質(zhì)量。

利用多媒體的直觀性、形象性創(chuàng)造情景，為學生提供良好的語言交際環(huán)境，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的語言環(huán)境中不知不覺地獲取語言信息、提高語言聽說能力。多媒體技術將抽象的、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的可視甚至可聽的內(nèi)容，便于學生產(chǎn)生形象思維，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，從而充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，在教師的引導下進行仿真交際訓練，使其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力，同時也加深對課堂內(nèi)容的理解和鞏固。

傳統(tǒng)教學進行課堂講授和練習，要么教師印發(fā)講義，要么教師板書題目，費時費錢。而文字學科教學內(nèi)容和練習題的一個共性是題目較長，字數(shù)較多，教師寫板書的時間花費較多，則思考和解決就必須在短時間里完成，使得講課效率極低；要么是由教師或?qū)W生朗誦題目，不利于對題目的理解，也浪費時間。運用多媒體則能很好地解決這些問題。它代替手寫板書和朗誦，不但節(jié)省時間，而且體系完整、表達清楚，在講述知識的同時，有關知識要點、有關資料能及時展現(xiàn)。在較長時間里，教師講課配以多媒體展示資料，必然會加強講課的效果。在練習鞏固階段更可發(fā)揮巨大作用，練習的數(shù)量和范圍大大擴展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。若是以前，某個內(nèi)容就要占去板書的2/3左右，而且書寫起來費時又費力，還沒有多媒體展示的整潔、清晰。

教學中的基本矛盾是在教學過程中，所提出的知識目標和實踐目標與學生認知能力的矛盾。當學生的學習能力超過客觀教育的要求，就會出現(xiàn)學習優(yōu)秀生；反之，就會出現(xiàn)困難學生。傳統(tǒng)的教育模式中，因教學信息承載手段的局限，難以適應不同個體學生的發(fā)展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。多媒體計算機軟件的使用，可讓學生根據(jù)自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，從而調(diào)動學生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現(xiàn)象；同時，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。在實踐中，他們在這種學習方式的指導下，學生的學習過程由被動變?yōu)橹鲃?，由學習負擔逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學生樹立了學習信心，轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度，由厭學變?yōu)楹脤W。可見，多媒體能使靜態(tài)信息動化，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生的大腦一直處于興奮狀態(tài)，幫助學生充分感知，把抽象的知識具體化，把難點知識簡易化，容易理解；使學生視、觸覺并用，獲得的信息靈活扎實、記憶牢固，從而大大提高課堂教學效果。

總之，運用多媒體技術輔助初中英語課堂教學，我們能在課堂上模擬豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，為學生創(chuàng)設良好的學習語言的氛圍。在以學生為主體的英語課堂教學活動中，這不僅滿足了初中生好奇、好動的心理，而且潛意識里培養(yǎng)了學生的主體學習意識和創(chuàng)新意識，增強了學生的學習信心。因此，在今后的課堂教學中，我們應當更加重視并更好地運用多媒體進行教學，進一步提高英語課堂教學效果。

（責任編輯 易 凡）