化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗不僅是感性認知的過程，而且更是一種理性思維的過程。作為化學教學的基礎，實驗在化學教學中發(fā)揮著獨特的認知功能，也是學生學習化學興趣的源泉之一。通過讓學生積極參與實驗活動，利用所學的化學知識設計實驗解決實際問題，能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和思維能力。托爾斯泰說：“如果學生在學校沒有學會創(chuàng)新，那么，他的一生就只會模仿和仿效?！痹诨瘜W實驗教學中，對實驗進行創(chuàng)造性設計，注意啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結合，動手與動腦相結合，智力與非智力因素相結合，著眼于訓練學生創(chuàng)造性思維品質，再把創(chuàng)造思維與創(chuàng)造個性結合起來是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效途徑。

一、強化演示實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。在講催化劑概念、氣體的制取和性質、酸堿鹽的性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。

二、重視學生實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

通常情況下，學生實驗都是安排在講完新課后進行的，而且大多是讓學生重復教師課堂上演示過的實驗。這樣的實驗只是起到鞏固書本知識和訓練操作技能的作用，屬于驗證性實驗。教材上探索性實驗不多，在教學中也可將一些驗證性實驗改為探索性實驗。做探索性實驗的關鍵是實驗設計。在教學中要加強實驗設計能力的培養(yǎng)，放開手腳，讓學生獨立設計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導或與學生共同設計。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法，應認真審查，盡可能讓學生進行實驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養(yǎng)了學生的自學能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。例如，在講酸堿中和反應時，一般這個實驗分為三個步驟，（1）直接在氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，通過討論、交流再來做第二個實驗；（2）在氫氧化鈉溶液中先滴加酚酞試液，再滴加稀鹽酸，讓學生觀察實驗現(xiàn)象；（3）探討我們不用酸堿試液，能不能用其他的方法來判斷酸堿之間發(fā)生了反應？（酸堿溶液混合后可以用pH試紙檢驗，用金屬鋅檢驗等）這樣在實驗教學中，盡量發(fā)揮實驗的探究本性，讓學生體驗到實驗的趣味，從而提高學生的學習興趣；讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經歷，提高學生的科學素養(yǎng)。

顯然，經過這樣的處理，不僅為學生創(chuàng)造了良好的思維環(huán)境，激發(fā)了學生的學習熱情，同時也培養(yǎng)了學生觀察問題、分析問題的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生主動參與、銳意創(chuàng)新的能力。在整個教學過程中教師只作為一個咨詢者、引導者、幫助者和促進者，把學生看作是天生的探究者，類似科學家那樣的學習方式去學習科學的學習方法、創(chuàng)新意識及價值觀念等。

三、開展課外實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

要讓學生有創(chuàng)新，就要留有時間和空間讓學生充分展示和發(fā)展自己的個性，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)表自己的看法，學生思維不禁錮于老師的傳授之中。為此，我們學校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學晚會列為專項內容之一。豐富多彩的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”“清水變色”就急著想了解“這是什么變化？”

興趣的激發(fā)大大提高了學習的主動性和積極性。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習“水是人類寶貴的自然資源”時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學習“燃燒和滅火”時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

總之，通過化學實驗要培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際、實事求是的科學作風和嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中化學現(xiàn)象的嚴密觀察和認真思考，培養(yǎng)學生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

（責任編輯 全 玲）