教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中總是把自己定位為課堂的管理者和控制者。這樣學(xué)生的主體性和主動性、師生之間的交流就會難以實(shí)現(xiàn)。而互動式英語教學(xué)需要建立融洽的師生關(guān)系，以創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。例如，課前三分鐘值日報(bào)告，就突出了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主體地位，教師如果再根據(jù)情況有些“插話”或“評論”，這樣就會在互動的同時創(chuàng)造出較輕松的課堂氛圍，使教和學(xué)得到良好的開展。心理學(xué)分析認(rèn)為，情感對學(xué)生的個性心理特征和行為動機(jī)都有較大的影響。情感交流是影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生之間的情感交流可以促進(jìn)師生之間教學(xué)的互動，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)之外可以和學(xué)生多溝通，把對學(xué)生的關(guān)愛化作一句句溫暖的話語、一次次會心的贊許，這都會在他們心里產(chǎn)生一種無法言傳的愉悅與滿足，促使他們積極上進(jìn)。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生生互動的條件，可以將學(xué)生劃分為合作互動學(xué)習(xí)小組。要設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，比如可以在課前事先安排20分鐘時間，請同學(xué)們討論與本課相關(guān)的話題，大家各抒己見，通過小組討論，再讓每小組推選一名代表向全班匯報(bào)。在課堂上進(jìn)行大量的形式多樣的語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在這樣的活動中逐步形成主動參與和善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

每個學(xué)生都有進(jìn)取心、自尊心，后進(jìn)生也一樣。老師不能排斥后進(jìn)生，要同樣地關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們，教師對一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要給予充分的關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會打擊他們的主動性和進(jìn)取心，還會引起他們對教師的不滿和對優(yōu)秀學(xué)生的排斥，使他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。對性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要多給他們開口的機(jī)會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時肯定和表揚(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力，使他們積極地充滿自信地參與到互動的課堂活動中來。興趣是入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的主要動力。有了興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會積極主動，精神飽滿，思維靈活。因此，教師要注意把身邊的知識和學(xué)生熟知的生活實(shí)例引入課堂，將生活引向課堂，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師的理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法要符合新課程的需要。教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。教師在英語教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中應(yīng)增加啟發(fā)性任務(wù)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)的互動活動時要有明確的目標(biāo)，要使活動接近現(xiàn)實(shí)生活。許多學(xué)生對英語缺乏興趣，原因之一是他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)與其現(xiàn)實(shí)生活和情感聯(lián)系不夠密切，所以教師在備課時要盡量使一些枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容充滿生活的氣息。新課的引入，教師應(yīng)該從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和智能發(fā)展水平出發(fā)，盡量以幽默的方式以舊帶新，由淺入深，對教學(xué)、對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，盡可能提高學(xué)生的積極主動性和參與學(xué)習(xí)活動的熱情。

課堂提問是最常用的教學(xué)手段之一，但如果教師一味地提問，而學(xué)生只有回答的份，那么學(xué)生的主動權(quán)就被剝奪了。教師要讓學(xué)生有機(jī)會提出問題，然后由其他學(xué)生來回答，使課堂教學(xué)中師生的雙邊活動變成多邊互動。讓學(xué)生自己提問，不經(jīng)過深入的思考，是提不出像樣的問題的。鼓勵學(xué)生提問，是促使學(xué)生積極開動腦筋、主動與人交流、提高能力的一個過程。教師在英語課堂教學(xué)中合理地提問，變化方式地提問，還可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。比如教師在提出一個問題以后，給學(xué)生兩種答案A和B選擇，但正確答案既不是A，也不是B，只有經(jīng)過深入思考的學(xué)生才有可能提出疑問，教師就可以利用這樣的提問警示學(xué)生不要相信“教師就是權(quán)威”，不要形成定勢思維，學(xué)生上課的注意力不集中，就容易在A和B之間猜謎。師生之間這樣的互動，相信會給學(xué)生留下很深刻的印象。

現(xiàn)代英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會溝通、學(xué)會合作和學(xué)會提問為重點(diǎn)，而這幾點(diǎn)歸納起來就是學(xué)會“互動”?；雍献魇乾F(xiàn)代人所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，因此增強(qiáng)學(xué)生的參與意識至關(guān)重要。課堂是達(dá)到這一目的的主要途徑。作為教師，我們要充分利用課堂45分鐘，給學(xué)生提供“動”的機(jī)會，營造一種動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，真正把課堂轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同探討新知的地方。

（責(zé)任編輯 全 玲）