摘 要 新課標要求語文課著重提升學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美能力。文章理論和實踐相結(jié)合，從語文教學的各個環(huán)節(jié)入手，提出了如何讓語文課成為真正“一門藝術(shù)”的模式。

關鍵詞 語文課 語文素養(yǎng) 審美能力 藝術(shù)

一節(jié)課只有短短的幾十分鐘，如何讓語文課既引人入勝，又不只是花架子，而是實實在在地提升學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的審美能力呢？在新課改中沒有多少固定的模式可以供我們借鑒，只有靠自己去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去積極而認真地嘗試，力爭找出適合自己的一種模式，形成自己的獨有風格。

一、新穎有趣的導入

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環(huán)，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導入的設計。一個好的課文導入設計，往往是成功授課的開始。比如講《事物的正確答案不止一個》時，我先給學生寫了幾個等式：1+1=1，2+1=1，3+4=1，4+9=1，5+7=1。這些不合常規(guī)的算術(shù)題頓時吸引住了學生們，在學生熱切的回答和討論中調(diào)動學生學習這篇文章的興趣，讓議論文不再枯燥。在講《在山的那邊》時，我先給學生朗誦韓東的《山民》，這首簡單易懂的詩諷刺了那些未行動就用困難和挫折束縛自己手腳的人的愚昧、無知，而《在山的那邊》的主題則與之截然相反，由此引發(fā)了學生學習這首詩歌的興趣。學生的興趣有了，課就好上了。語文課就不那么“面目可憎”了。

二、課堂目標明確，重難點突出

每篇課文如果深究其語言、內(nèi)容、思想、背景、寫作方法等，平均用力，面面俱到，老師精力達不到，課時安排也顯緊張。所以每篇課文都要設計好教學目標，重難點突出。抓住每篇文章的閃光點，讓它在你的課堂中成為真正的主角，讓學生從不同的課文中收獲不同的感悟、知識。比如七年級上冊第五單元的課文是與親情、友情有關的詩文，但在具體授課時需要把握的側(cè)重點卻不同?！讹L箏》要側(cè)重于對豐富意蘊的挖掘和賞析凝重、優(yōu)美的語言，《羚羊木雕》著重培養(yǎng)學生認識問題和分析問題的能力，《散步》可把重點放在以小見大手法和語言中的對稱句上，《散文詩兩首》則可以讓學生更深切地感受母愛，培養(yǎng)他們的感恩之心。不同的文章不同的側(cè)重點，讓學生在每堂課上都能有所收獲，能力有所提升。

三、巧用朗讀，讓課堂動起來

“三分文章七分讀”“涵詠工夫興味長”，只有反復朗讀文章，涵詠其中，才能得其妙處。在語文課堂上尤其要突出讀。教師要在課堂上讀起來，學生更應在課堂上讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品。

朗讀方式豐富多彩，如齊讀、個別讀、接讀、對讀、分角色讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。朗讀的目標應明確、具體。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。

教師要給學生講清朗讀要領，做好朗讀指導。對于自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，草草收兵。對于美讀，不僅應要求學生讀準語音、節(jié)奏和語調(diào)，還應要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度，體驗文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應要求學生讀出人物的個性。在瑯瑯的讀書聲中，課堂不再沉悶，同時讓學生培養(yǎng)了語感，體驗了藝術(shù)魅力，陶冶了思想情操，提高了審美能力。

四、不僅與學生平等對話，更要高屋建瓴

課堂既是充滿靈氣的思辯場所，又是充滿生機與活力的創(chuàng)造空間。我們要經(jīng)常做橋梁，讓學生感悟先賢們心靈的芬芳；我們要經(jīng)常做導游，引領學生去欣賞更高更遠的風光，讓教學變成“平等對話”，讓年輕的思緒自由翱翔。在教學中老師既要俯下身子與學生交流，認真傾聽學生的話語，發(fā)現(xiàn)學生思想的閃光點，同時又要高屋建瓴，對對話中的重要問題要給予學生以指導，使學生不浮光掠影，流于表層。如在學習小說時，對于景物描寫，學生能夠各抒己見，感受出景物的特點，但對于其作用則難以概括。這時就需要老師加以總結(jié)，使學生在感受體悟的基礎上更上一個臺階，讓感性上升到理性的層面。

五、提供成功機會，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币虼?，教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的創(chuàng)新思維。

在賞析王維“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句時，學生們紛紛談了自己的理解。有的同學認為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當時社會官場上大多數(shù)人的圓滑世故，隨即又有同學進一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操；而長河里的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。我大大地表揚了學生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解，激發(fā)了學生學習語文的興趣，讓學生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展。

六、借助多媒體，讓課堂聲色俱佳

多媒體的使用化繁為簡，變抽象為形象，使語文學習的空間變得更寬廣，讓學生在更短的時間內(nèi)學到更多的知識。視頻、音樂、圖畫、錄音等現(xiàn)代電化教學手段能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來、動起來，為語文課堂增色不少，讓課堂聲色俱佳。學生可以坐在教室里，瞻仰三峽的巍峨瑰麗，感受鬼市的虛無縹緲，體味“大漠孤煙直”的壯美，聆聽“生于憂患，死于安樂”的博愛忠誠。通過畫面，傳達一種意境，營造一種氛圍，激發(fā)一種情感體驗，培養(yǎng)一點審美情趣。如在講授古文《小石潭記》時，在放映小石潭景色畫面的同時，配上泠泠流水的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了古人筆下優(yōu)美清靜又凄神寒骨的景象。

七、聯(lián)系現(xiàn)實，讓文章鮮活起來

文為我所用。學習文章，不是讓它成為條條框框和冷面孔，而是讓它為學生架起一座橋梁，讓學生通過這些文章走到現(xiàn)實中來，從而認識世界，體悟情感，學習語言。如學習民俗，我們就讓學生搜集有關民俗的資料，并在現(xiàn)實中找尋民俗的足跡，以此感受我們祖國民俗的悠久、豐富和神奇，同時認識到當前民俗的衰落，從而積極地去保護并傳承這些民俗。講《荷葉母親》時，一位在汶川地震中遇難的母親給自己還在襁褓中的孩子留下的那條感人至深的短信，讓學生們更真切地體會到母愛的偉大和博深，用自己最深情的語言表達出對母親的愛與感激，從而讓學生用心去感受身邊被他們所忽略的母愛，從現(xiàn)在做起珍惜正擁有著的親情。

此外，在教學中注重師生互動，把握課堂生成；做好教學反思，及時調(diào)整教學思路；根據(jù)自己的實際情況，在博取眾家之長的基礎上要發(fā)揮自己的特長，走一條屬于自己的路，使自己的課更有個性，更有特色；同時要不斷充電，做一個“與時俱進”的人，不斷更新內(nèi)存，充實硬盤；在平時的工作中少一些功利目的，多一些對美的追求……都是要上好一節(jié)課老師所要做的。

在轟轟烈烈的課程改革中，如何讓語文課真正成為“一門藝術(shù)”，讓學生在課堂中真正地提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)各方面的能力，是我們著力反思與繼續(xù)探討的課題。

（責任編輯 全 玲）