新課標(biāo)下，提升物理課堂教學(xué)效益是每位教師的職責(zé)和追求，物理學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，有許多的實(shí)驗(yàn)、概念、公式等，學(xué)生如何掌握操作，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這不但要靠教師的教，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)，我在教學(xué)中作了如下的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自學(xué)生本身，動(dòng)力的核心乃在興趣和好奇。這是行為發(fā)生變化的前提，由此才會(huì)產(chǎn)生求知欲。

1.情境引入好奇

“思維來(lái)自驚奇和疑問(wèn)”。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、趣味性、創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，為教學(xué)譜寫(xiě)優(yōu)美的前奏，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速沉浸于欲罷不能的境地，讓他們用自己的思維方式，積極思考，主動(dòng)探索，創(chuàng)新知識(shí)，從而奠定良好的物理基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的物理發(fā)展史、物理家故事、趣味物理等，通過(guò)興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華，使學(xué)生形成學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)、參與熱情和參與意識(shí)。

2.興趣激發(fā)探究

“興趣是最好的老師”。在物理課堂教學(xué)中，物理因其自身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難學(xué)。要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力，大多學(xué)生的物理成績(jī)不好，就是由于他們對(duì)物理缺乏興趣所致。例如教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用物理的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到成功，真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

1.讓學(xué)生多讀書(shū)

實(shí)踐告訴我們，閱讀能力影響著學(xué)習(xí)效益。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)有的放矢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，循序漸近地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)教材中有些記憶性的、概念性比較強(qiáng)的內(nèi)容，針對(duì)這些類似的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材自身的作用，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)。例如，對(duì)教材中比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課前閱讀，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)、思考，獲得對(duì)知識(shí)的理解，這會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅，使他們?cè)诔晒χ性鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信；對(duì)教材中比較難的內(nèi)容，可在一系列的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，再讓學(xué)生閱讀。這樣，學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解會(huì)更加深刻，認(rèn)識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步的提高，知識(shí)也會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固。

2.讓學(xué)生勤動(dòng)手

“兒童的智慧在他的指尖上。”現(xiàn)代教學(xué)論同樣認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教者要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做物理中學(xué)習(xí)物理”；仔細(xì)觀察，勤于思考，善于歸納。例如，在實(shí)驗(yàn)研究小孔成像規(guī)律時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)可作如下思考：物距減小像距、像的大小如何變？成像的清晰與物距有什么關(guān)系？成像大小與物距有什么關(guān)系？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)觀察，一切都會(huì)掌握。

3.讓學(xué)生常探究

人常說(shuō)：兩人智慧勝一人。在教學(xué)中，教師有必要對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)、難點(diǎn)有效的形成議題，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在合作中共同商討、相互交流、相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)集體的力量，疑點(diǎn)、難點(diǎn)得到了解決，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如我在教學(xué)“平面鏡成像”一課時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)其成像規(guī)律，不同的學(xué)生常說(shuō)出不同的結(jié)果，并且呈現(xiàn)出不同的水平面，為學(xué)生之間和師生之間的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的討論，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生沉醉在尋找規(guī)律的興奮中。這樣的教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、給力教學(xué)有效保證

1.精心備課

要?jiǎng)?chuàng)建高效物理課堂，必須在深刻理解物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定明確完整的切合課堂實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材內(nèi)容確定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想情感教育等方面的要求，這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，要反復(fù)研究、仔細(xì)推敲，真正把一些知識(shí)點(diǎn)弄透徹。教師在充分理解教材、恰當(dāng)運(yùn)用教材的同時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生有全面和清楚地認(rèn)識(shí)。從而采取科學(xué)的課堂組織形式，把課堂上有限的時(shí)間集中在對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握且不容易掌握的知識(shí)點(diǎn)上。

2.督促檢測(cè)

動(dòng)力很多時(shí)候來(lái)源于壓力，對(duì)學(xué)生一階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，也是培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)物理，了解學(xué)生一階段學(xué)好物理能力的重要手段，它是物理教學(xué)中不可缺少（下轉(zhuǎn)第124頁(yè)）（上接第53頁(yè)）的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)考核的結(jié)果，教師要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，在積極鼓勁的同時(shí)，對(duì)考核中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)不足問(wèn)題，應(yīng)幫助學(xué)生找其原因，及時(shí)的給予查漏補(bǔ)缺。

世上無(wú)難事，學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科，確非易事，只要我們讓學(xué)生勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，講究方法，就一定能達(dá)到提升物理教學(xué)效益的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）