初中思想品德課是以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要我們努力提高課堂教學(xué)效果，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。如何提高思品課堂的有效性教學(xué)，使學(xué)生獲得預(yù)期的和應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，是思品課教師值得思考的問(wèn)題。

一、實(shí)施思想品德課的有效教學(xué)要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)期望合理。教學(xué)期望是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。第一是思品課的教學(xué)期望要緊緊圍繞“三維目標(biāo)”這一德育主題與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。第二教學(xué)期望要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。最后，教學(xué)期望要符合學(xué)生的最近期發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要把握住教學(xué)的基點(diǎn)和訓(xùn)練的梯度。

2.教學(xué)內(nèi)容精選。教材是選擇教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，但教材不等同于教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)從思品課學(xué)科價(jià)值觀的高度出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求考慮，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)男畔⑻幚?，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)施有效的教學(xué)。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)綜合考慮這樣幾個(gè)因素：一是學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)理念；二是教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)；三是體現(xiàn)課時(shí)特點(diǎn)和課時(shí)目標(biāo)。其中學(xué)生是最活躍和核心的因素。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，著重要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和策略。

4.預(yù)設(shè)生成兼顧。課堂教學(xué)是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的統(tǒng)一，兩者的連接點(diǎn)在于學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種彈性設(shè)計(jì)，它兼顧到預(yù)設(shè)的計(jì)劃和生成的可變性。如果說(shuō)教案是教師的課前設(shè)計(jì)，那么課堂就是教師的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。只有具備這二度設(shè)計(jì)，課堂才是科學(xué)的、藝術(shù)的。

二、實(shí)施思想品德課的有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活

在教學(xué)實(shí)踐中，教師在抓好常規(guī)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注教材中各單元的活動(dòng)與探究，一定要因地制宜地組織開展好活動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，利用身邊素材、生態(tài)資源適時(shí)開展探究與活動(dòng)。在這里，教師要對(duì)新課標(biāo)下思想品德課活動(dòng)探究有個(gè)正確和全面的認(rèn)識(shí)。

1.開展探究活動(dòng)的目的是為了充分挖掘生活素材，讓學(xué)生在實(shí)踐中闡述某種體驗(yàn)、提出某些問(wèn)題，并帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂。如講授“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去解答：“在日常生活消費(fèi)中，我們應(yīng)怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？”又如在教學(xué)“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，新課伊始，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們知道，打傷人都要負(fù)法律責(zé)任的，可是有一次，小明打傷王強(qiáng)卻不負(fù)責(zé)任，這是為什么？”于是，每個(gè)同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)出驚訝的神情，這究竟為什么，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，這樣學(xué)生就能以極高的熱情參與到教學(xué)過(guò)程之中。在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識(shí)在生活中得到了應(yīng)用。

2.思想品德課的探究活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)自探索的過(guò)程，而不是教師“一言堂”“填鴨式”的灌輸?shù)倪^(guò)程，學(xué)生不是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，而是建立在民主、平等、合作的新型師生關(guān)系中。這要求教師不僅把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手等，而且平等地進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓政治課成為學(xué)生生活的課堂，實(shí)踐的平臺(tái)。如在教學(xué)實(shí)踐中曾開展“體驗(yàn)盲人生活，關(guān)愛殘疾人，樹立堅(jiān)強(qiáng)意志”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)。

3.思想品德課的活動(dòng)形式多種多樣。可以通過(guò)新聞?wù){(diào)查、模擬法庭、辯論會(huì)等活動(dòng)，開展情境教學(xué)。在活動(dòng)中制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。人的意識(shí)、情緒和思維是受自己所處的環(huán)境影響的，作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生也不例外。教師可以應(yīng)用恰如其分的語(yǔ)言、實(shí)物、畫面、音樂等渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)要求相吻合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，去參與，去感悟，去理解，去體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)趣味性，提高教學(xué)實(shí)效性。

4.課前準(zhǔn)備生活化。課前準(zhǔn)備活動(dòng)主要是結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、收集資料等。指導(dǎo)學(xué)生從多渠道多方面獲取信息，在獲取的過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.課堂教學(xué)過(guò)程生活化。教師要及時(shí)對(duì)教材作靈活處理，適度調(diào)整，把社會(huì)中新的信息、學(xué)生生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象都吸收到課程內(nèi)容中，使教學(xué)素材更具生活化，有利于學(xué)生內(nèi)化，逐步提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟能力，從而促進(jìn)其良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。

6.課后延伸生活化。思想品德課要設(shè)計(jì)安排合理的實(shí)踐活動(dòng)將德育教育延伸到學(xué)生的生活中，擴(kuò)展到社會(huì)上，力求使學(xué)生將課堂教學(xué)獲得的知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。

總之，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，也是學(xué)生生活的方式之一。課堂教學(xué)應(yīng)貫穿生活化原則，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓我們的學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以體驗(yàn)生活的方式，最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生生活的目的。

（責(zé)任編輯 全 玲）