傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)信息時(shí)代的需要。因此，教育在培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生的精神和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面肩負(fù)著特殊的使命。時(shí)代的發(fā)展，呼喚創(chuàng)新人才，所以，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、情境教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右颉W(xué)生的好奇心理經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致其創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。古今中外，許多科學(xué)家、發(fā)明家就是受到好奇心的驅(qū)使而主動(dòng)去尋找問題的答案，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的規(guī)律。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里特征來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲和動(dòng)手創(chuàng)造的興趣。

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)創(chuàng)造興趣。初中生好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)腦，愛動(dòng)手。因此，教師在一節(jié)課的開頭使用一個(gè)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，往往會(huì)激起學(xué)生很濃的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入一種好奇和急不可耐的境界，在頭腦中形成“究竟為什么”“究竟是什么”的欲念，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲，發(fā)展創(chuàng)造能力。這樣的情境導(dǎo)入新課，自然流暢，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣。

2.作品展示，誘發(fā)創(chuàng)造熱情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其思維能力，教師可以在開始講課之前展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。比如在學(xué)習(xí)畫圖軟件前，教師首先向?qū)W生展示高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生們看到這些生動(dòng)、形象、富有美感的作品，發(fā)出驚嘆聲，并躍躍欲試，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)；在學(xué)習(xí)了畫圖軟件以后，可以讓學(xué)生制作新年賀卡、生日賀卡等，教師適時(shí)組織作品展評(píng)，將選出的優(yōu)秀作品展示在校園里，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，受到鼓勵(lì)，使其創(chuàng)造熱情得以延續(xù)。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維

和諧的教育環(huán)境，優(yōu)良的班風(fēng)，濃郁的文化氛圍，以及教師與學(xué)生之間民主平等的關(guān)系，生動(dòng)活潑、奮發(fā)向上的班貌是學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維及創(chuàng)造能力得以有效發(fā)展不可缺少的條件。

網(wǎng)絡(luò)帶來了信息的多元性、可選性和易得性，學(xué)生可以輕松地獲得大量的信息，這無形中使教師的權(quán)威受到削弱。教師應(yīng)自覺地趨向于較為民主的教育模式，積極參與學(xué)生交流，體現(xiàn)出民主，互動(dòng)的師生關(guān)系。學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，共同在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料，教師教給學(xué)生篩選、整理資料的方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。

三、 任務(wù)驅(qū)使，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)貫徹“任務(wù)驅(qū)使”的原則，通過不同的途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，在這個(gè)過程中，思維得以鍛煉，情境得以熏陶，能力得以形成。

1.確定任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知水平，要有明確的目標(biāo)要求，將一節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)巧妙隱藏在任務(wù)中。

2.獨(dú)立探索。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生去分析、理解，自己去探索，自主學(xué)習(xí)，獲得新知，培養(yǎng)能力，在這一過程中教師不應(yīng)過多指點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)。將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，注意每組成員按高、中、低層次搭配，學(xué)生互幫互學(xué)。在完成任務(wù)的過程中，各小組和組員之間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)。在任務(wù)完成后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以互相交流意見和體會(huì)，對(duì)于任務(wù)完成優(yōu)秀的小組，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，使之再接再厲；對(duì)于任務(wù)完成不佳的小組，教師幫助尋找原因，也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，以使其在以后的學(xué)習(xí)中有信心迎頭趕上。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過程中，一定要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。這樣有利于面向全體學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，團(tuán)結(jié)合作的精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富資源。教師應(yīng)該改變角色，到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、參與者，與學(xué)生們平等、民主、和諧地交流，用愛心和智慧點(diǎn)燃每一位學(xué)生心靈深處的“火把”，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）