摘 要 要成為學(xué)生喜歡的班主任，需要本著“以人為本”的精神，以愛(ài)為根基，內(nèi)煉魅力，外塑形象，不斷完善自己；以“恒心”“凡心”和“熱心”對(duì)待學(xué)生，放下架子與學(xué)生交往， 讓學(xué)生感受到真正的平等。

關(guān)鍵詞 班主任 關(guān)愛(ài) 管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-0036-02

班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理工作的中堅(jiān)力量和骨干成員。班主任不僅是聯(lián)系各任課教師和學(xué)生的紐帶，而且還是溝通學(xué)校、家庭及社會(huì)三者之間的橋梁，更是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者。常常有老師發(fā)出感嘆：當(dāng)班主任難，當(dāng)學(xué)生喜歡的班主任就更難了。尤其是今天，獨(dú)生子女居多，許多孩子在家中放縱任性，以自我為中心，如何做一名讓學(xué)生喜歡的班主任，是我們都在思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、要有廣博的學(xué)識(shí)和高尚的品德

現(xiàn)代社會(huì)，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開(kāi)啟的大門(mén)。每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)著求知的渴望、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、突如其來(lái)的異想天開(kāi)……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開(kāi)墾的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)力量、充滿(mǎn)矛盾的世界。班主任要處理學(xué)生許多意想不到的問(wèn)題，這些問(wèn)題所涉及的知識(shí)面十分廣博，所以班主任必須在日常生活中注意提高自己各方面的修養(yǎng)，多方涉獵知識(shí)，自覺(jué)地隨時(shí)隨地充實(shí)自己。當(dāng)你有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的工作更加得心應(yīng)手，更加游刃有余，更加卓有成效。同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，做到品行端正，嚴(yán)于律己，寬以待人，大公無(wú)私，光明磊落，從而使學(xué)生從心里佩服老師的人品，愿意和老師親近，建立起良好的師生關(guān)系。

二、要有“恒心”“凡心”和“熱心”

（1）班主任對(duì)學(xué)生要有恒心。歐陽(yáng)修說(shuō)的好：“善教者以不倦之意須持久之功”，教育周期的持久性，學(xué)生教育的反復(fù)性，要求班主任要有恒心，要有任重道遠(yuǎn)的心理準(zhǔn)備。特別是面對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任更應(yīng)有持之以恒之心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，表面上是改變其學(xué)業(yè)成績(jī)和思想行為，實(shí)質(zhì)上是改變其心理意識(shí)，而心靈的鑄造絕不可能是一蹴而就、一勞永逸的。舊病復(fù)發(fā)是后進(jìn)生教育的常態(tài)。這時(shí)，最需要班主任的耐心和恒心，對(duì)他們進(jìn)行不斷地糾正和引導(dǎo)，使他們步入正軌。

（2）班主任對(duì)學(xué)生要有凡心。凡心，就是指平凡之心，平常心，不夸大，不縮小，客觀真實(shí)地看待學(xué)生。往往由于固有的職業(yè)特點(diǎn)的作用，班主任對(duì)學(xué)生往往存在一種美好的期望，即希望他們學(xué)業(yè)有成，品行端正，因而，容易將自己的理想情境投影到學(xué)生身上，并以高、大、全的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。班主任面對(duì)一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該保持一顆平常心，對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)不能以一當(dāng)十，以免他們沾沾自喜，對(duì)其缺點(diǎn)不能充耳不聞，以免他們放任自流；對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)不能一葉障目，以免他們破罐破摔；對(duì)其優(yōu)點(diǎn)不能熟視無(wú)睹，以免他們失去信心，喪失斗志。班主任應(yīng)該明白：學(xué)生由于年齡的限制和人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出一些“出格” 的言行舉止，作為班主任要以平常之心待之，一切“恨鐵不成鋼”的教育心理下的教育行為，對(duì)學(xué)生都可能造成傷害。

（3）班主任對(duì)學(xué)生要有熱心。班主任是學(xué)生的良師益友，要有參與學(xué)生活動(dòng)，融入學(xué)生集體的熱心?，F(xiàn)在的學(xué)生，不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)?！彼麄兿矚g在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中去了解、認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，去塑造展現(xiàn)自我。班主任要走近學(xué)生身邊，走進(jìn)他們的心靈，組織豐富多彩的活動(dòng)，與學(xué)生同歡樂(lè)，以活動(dòng)為載體實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通與交流，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍。

三、放下架子與學(xué)生交往， 讓學(xué)生感受到真正的平等

時(shí)代造就人，時(shí)代也在改變?nèi)?，我們?cè)僖膊荒馨熏F(xiàn)在的學(xué)生當(dāng)成一群無(wú)知幼稚的孩子了，他們的見(jiàn)解有時(shí)也許勝過(guò)老師，因此，現(xiàn)在做班主任工作，不能一味地靠說(shuō)教去管理人，而要用自己的“身”“心”去與同學(xué)們進(jìn)行溝通，只有讓學(xué)生感覺(jué)到了一種人格上的尊重與平等，他們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)教育。班主任管理班級(jí)，管理學(xué)生，也理所應(yīng)當(dāng)?shù)亟邮軐W(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生給班主任的工作提出意見(jiàn)和建議，班主任則應(yīng)放下架子，虛心聆聽(tīng)學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生要發(fā)乎于情

愛(ài)是教育力量的源泉之一，愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的原動(dòng)力。要使全班學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，成功的經(jīng)驗(yàn)有千萬(wàn)條，但有一條是共同的，也是最基本的，即對(duì)學(xué)生要有出于誠(chéng)、言語(yǔ)情、傳于神的愛(ài)。有了愛(ài)心，德育工作才不會(huì)停留于空泛的說(shuō)教，才會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，也才會(huì)落到實(shí)處。有了愛(ài)心，班主任的教育才能以理服人、以情感人，才能設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能真心實(shí)意地為學(xué)生排憂(yōu)解難，也才能真正體現(xiàn)“以人為本”的管理特色。因此，班主任對(duì)待班內(nèi)所有學(xué)生，都應(yīng)做到一視同仁，熟悉他們的思想和性格，了解他們的心聲和才能，關(guān)注他們的內(nèi)心需求，悅納他們所有不如人意的表現(xiàn)。在日常的教育引導(dǎo)過(guò)程中，要不厭其煩，循循善誘，以正確充分的理由說(shuō)服他們，以真情實(shí)感打動(dòng)他們，讓每一個(gè)學(xué)生都真切地感受到“老師真的了解我，老師時(shí)刻關(guān)注著我”，從而產(chǎn)生“我不能讓老師失望”的上進(jìn)意識(shí)。對(duì)班主任而言，熱愛(ài)學(xué)生并不難，難的是不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的學(xué)生，即使對(duì)那些思想行為有偏差的學(xué)生，也要采取循循善誘、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，做到公平公正，不輕易傷害他們的自尊心，以免挫傷他們的積極性。只有這樣，才能幫助學(xué)生從不當(dāng)?shù)乃枷胗^念中擺脫出來(lái)，從不良的行為習(xí)慣中反省并自覺(jué)糾正自己，從而實(shí)現(xiàn)高職院校育人的最終目標(biāo)。

總之，要成為一名學(xué)生喜歡的優(yōu)秀的高校班主任，做好班級(jí)管理工作，成功的途徑和方法有很多，但萬(wàn)變不離其宗，需要本著“以人為本”的精神，以愛(ài)為根基，內(nèi)煉魅力，外塑形象，不斷完善自己，感召、凝聚全班學(xué)生，形成積極向上的精神合力，從而帶出好班級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)忠.班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯 劉 紅）