構(gòu)建高效課堂，是教育改革和發(fā)展的必然要求。課堂上，學(xué)生參與興趣濃，學(xué)習(xí)收獲大，知識掌握快，目標達成好，這是高效課堂教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿。地理學(xué)科特點非常強，既有陳述性文字，又有大量的插圖。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程，大膽探索課教學(xué)模式，努力提高課堂效率，這樣才能使教學(xué)風(fēng)格更勝一籌。那么，地理高效課堂的源頭活水在哪里呢？

首先向營造學(xué)習(xí)環(huán)境要效率。營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高效率很重要。課堂上，我把學(xué)生座位經(jīng)常調(diào)整為“H”字型或“U”字型等形式，以便于師生間的互相合作與交流，更有利于學(xué)生對未知世界的探究。再是注重對教室的點綴，可充分利用模型、文字、畫片、多媒體動畫等布置課堂，創(chuàng)設(shè)新奇環(huán)境，在學(xué)生頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。例如在組織學(xué)生探究地球儀上的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度及經(jīng)緯網(wǎng)定位時，課前在教室的墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并且在圖上標出同學(xué)們都熟知的著名城市、重大事件發(fā)生地和國際熱點地方。如汶川、玉樹、雅安等地區(qū)在哪里？為何會發(fā)生地震？我們這里會地震嗎？“泰坦尼克號”沉在哪里？怎么沉的？荊門市漳河水庫在何處？為了弄清這些問題，學(xué)生饒有興趣，求知氛圍濃厚，因此，這節(jié)課也就成功了一半。有意把學(xué)生安排成“U”字形坐下，以便學(xué)生間能更好地交流與合作及教師能有針對性地對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，然后請他們從三個不同的角度觀察并畫出地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)形狀（一是從南極或北極上空，二是從赤道上空，三是從北京上空）。90%以上的學(xué)生都能夠較好地畫出經(jīng)緯網(wǎng)，再讓他們自己根據(jù)所畫的圖，總結(jié)出什么是經(jīng)線、緯線，各有什么特征，并找出一些特殊經(jīng)緯線，標出度數(shù)，再歸納出經(jīng)緯度的變化規(guī)律。在此過程中學(xué)生可以討論、詢問、查資料，結(jié)果有一部分學(xué)生很快找到了，提高了學(xué)習(xí)效率。

其次向科學(xué)設(shè)計學(xué)案要效率。好奇感則是探索科學(xué)的初始動力，地理學(xué)科內(nèi)容涉及天文、大氣、海洋、地貌等風(fēng)光綺麗的自然現(xiàn)象，也有各地濃郁的民族風(fēng)情，這些內(nèi)容本身就讓學(xué)生心動不已。以前，我進行教學(xué)設(shè)計時，往往只注重教學(xué)進度是否完成、教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢、教學(xué)點撥是否及時到位等。嘗試高效課堂教學(xué)設(shè)計時，我就注重把學(xué)生活動設(shè)計放在首位，重視學(xué)生學(xué)法的研究設(shè)計。其中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計就是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)案是指教師為指導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時使用?？茖W(xué)編制學(xué)案，能大大減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生把更多的精力投入到課堂思考、討論、記憶及運用上來，從而達到了規(guī)范教學(xué)、減負增效的目的。地理課堂學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)的路線圖，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案。不僅明確學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且能使學(xué)生的思維過程比較清晰。課前充分預(yù)習(xí)、課堂充分展示，體現(xiàn)認知規(guī)律，引導(dǎo)主動參與，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的能力。教師只有深刻理解教學(xué)內(nèi)涵，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，才能編寫出一份真正體現(xiàn)新課改理念的導(dǎo)學(xué)案，從而為打造高效課堂、提高教學(xué)效益打下堅實的基礎(chǔ)。

三是向地圖直觀教學(xué)要效率。地圖教學(xué)始終應(yīng)該是地理課堂教學(xué)的重要手段。地理學(xué)習(xí)往往要通過地理事物空間特征進一步分析地理聯(lián)系、地理規(guī)律。地圖教學(xué)包括培養(yǎng)讀圖、用圖技能和繪圖技能，發(fā)展記憶能力和空間思維能力。對于地球運動等較為抽象的地理知識以及區(qū)域地理等內(nèi)容，都以地圖綜合認知法最為直接有效。學(xué)習(xí)流程主要包括：識讀圖名→看清圖例→結(jié)合教學(xué)要求→提取有用地理信息→綜合分析得出答案。在課堂教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，切實轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，逐步建立地圖思維，讓學(xué)生在解決問題的時候，去借助地圖工具而非首先翻閱課本，將地圖的教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始終。做到合理設(shè)計直觀教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對地理事物空間分布教學(xué)設(shè)計時，不能片面理解學(xué)生的主體地位或教師的主導(dǎo)作用。若站在教師的角度看，教師是課堂教學(xué)的組織者、調(diào)控者，但教師的讀圖設(shè)計必須考慮學(xué)生的需要，從這方面講，教師是學(xué)生需要的對象，學(xué)生是課堂活動行為主體。學(xué)生的讀圖是在教師指導(dǎo)下、按教師的要求循序漸進的，教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，是共同參與相互作用的雙向過程。課堂教學(xué)使用地圖資源，應(yīng)將教師活動和學(xué)生活動統(tǒng)籌合理設(shè)計，從教師的活動中尋求學(xué)生活動的目標點，在學(xué)生活動基礎(chǔ)上找到教師活動的落腳點，師生互動，教學(xué)相長，摒棄“一言堂”“獨角戲”，教師指、學(xué)生看。在看圖讀圖的師生互動過程中，如果教師能用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，深入地探索、思考，及時反思，日積月累，教學(xué)效果一定非常明顯。

四是向課件資源運用要效率。課堂教學(xué)中采用多媒體手段或電子白板運用，已經(jīng)被越來越多的教師認可。新課程下通過運用遠程教育資源和多媒體視頻素材，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生身在教室也可環(huán)游世界，使地理課堂變得生動活潑，符合初中年齡段學(xué)生的認知特征。比如我講“地質(zhì)災(zāi)害”一節(jié)，通過火山視頻片段，學(xué)生感覺震撼力特別強。再如介紹“地質(zhì)構(gòu)造”，動畫演示褶皺和斷層的形成過程，清晰明了，比單純講解節(jié)省時間，效果特別突出。還有在學(xué)習(xí)一些地理現(xiàn)象的復(fù)雜分布情況時，合理選擇和運用電腦、實物投影等多媒體手段，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，都收到了很好的效果。在運用地理課件教學(xué)中，學(xué)生往往不滿足于觀察等直接感受，會進一步要求親自參與實踐，這是主動學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢。教師應(yīng)適時抓住這種心理，積極創(chuàng)設(shè)“參與”氛圍，促進感性知識向理性知識轉(zhuǎn)化，同時也增強對知識的理解和記憶。又如我在教學(xué)“人口遷移和人口流動”中運用一組圖片，并設(shè)計一個討論題：“你怎樣看待農(nóng)民工進城現(xiàn)象，是利是弊？”學(xué)生各執(zhí)己見，氣氛熱烈。最后在視頻上綜合兩方面的意見，形成正確認識，課堂效果明顯，教學(xué)效率高低。

五是向和諧師生關(guān)系要效率。和諧的師生關(guān)系在高效課堂有催化劑作用。新的教育教學(xué)理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者與引導(dǎo)者，而不僅僅是傳道者。因此在課堂教學(xué)的整個活動過程中，我堅持放下“師”的架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)，這樣在學(xué)生心目之中，真正體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。如在課堂上我做到經(jīng)常和學(xué)生一起畫地理輪廓圖，一起標注地理事物名稱，一起認知地理事物分布，一起分析歸納地理事物特征等。學(xué)生積極自愿地參與自我展示活動，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果也會好。在有限的45分鐘內(nèi)，老師可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，討論交流，提問質(zhì)疑，分析探究，適當點撥。師生互動交流往往是開放性的，氣氛是活躍的，這樣更能開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。課堂“活”，但不能無序，更不能放任學(xué)生無效自由活動，有時學(xué)生在討論過程中容易形成熱鬧局面，但容易“跑題”，甚至還會出現(xiàn)“鉆牛角尖”的爭執(zhí)，因此教師應(yīng)適時地做好調(diào)控工作。如針對學(xué)生探究的不同階段，對學(xué)生討論的問題進行適度恰當?shù)暮暧^控制，以保證學(xué)生探究活動能取得真正的實效。師生和諧，必教學(xué)相長。

六是向關(guān)注身邊地理事物要效率。教師要根據(jù)人文地理和自然地理等教材內(nèi)容需要，充分利用鄉(xiāng)土生活中的地理教學(xué)資源，提醒學(xué)生平時留意觀察農(nóng)田、村莊、交通、河流、山脈等，體驗身邊的地理。如我教“水資源”一節(jié)時，就以本地區(qū)漳河水庫（中國第八大人工水庫）為例，先實地鳥瞰整體水庫概貌，再觀察漳河大壩、漳河“渠首閘”等，課堂上結(jié)合該水庫系列投影圖片，從我市年降水量的時間分配、空間分布差異等方面，分析興修漳河水庫的作用，讓學(xué)生領(lǐng)會、探索、掌握解決水資源時空不均的有效途徑，認識興修水庫給當?shù)氐暮锰帯＿@樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果也十分明顯，因為身邊地理考察和實踐活動是學(xué)生們最喜歡的。如此課內(nèi)延伸到課外，書本聯(lián)系到大自然，學(xué)生掌握知識效率明顯提高了。

總之，隨著高效課堂的不斷探索和規(guī)范教學(xué)行為的深入，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂必將成為提升整體教學(xué)效率的重要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計必將成為提升教師素質(zhì)的有效載體，也必將為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展提供更加廣闊的成長天地。

（責(zé)任編輯 全 玲）