歷史，包羅萬象：從時間上看，貫穿上下古今，從空間上看，縱橫世界各地；從內(nèi)容上看，涵蓋政治、經(jīng)濟、軍事、文化以及社會生活、風(fēng)俗民情等，歷史知識具有多樣性和綜合性。歷史的發(fā)展是互為聯(lián)系、因果相循的。世界的今天由世界的昨天演變而來，又必然走向未來。古是今的基礎(chǔ)，今是古的發(fā)展。了解世界的昨天，是為了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。因此，全日制中學(xué)歷史教學(xué)大綱規(guī)定：中學(xué)歷史教學(xué)，“要求學(xué)生掌握基本的歷史知識，了解中國歷史和世界歷史的重要歷史事件和歷史人物”，“逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物生義的基本觀點，以及運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力”。但是，長期以來，我們教師習(xí)慣于“師講生聽”的教學(xué)過程，教師面面俱到，生怕漏掉一點知識，學(xué)生的負擔(dān)則與日俱增，教學(xué)硬灌蠻填，收效甚微，學(xué)生厭學(xué)煩學(xué)，事倍功半。隨著時代的發(fā)展，社會的競爭，人們越來越多地把目光投向教育，怎樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會所需的人才？如何打破常規(guī)教育，創(chuàng)造性思維？就歷史這一學(xué)科，說說自己的一點體會。

一、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣動機的辦法很多，教師可從教學(xué)的對象、內(nèi)容、形式等靈活選用。例如根據(jù)學(xué)科的特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，有意識地介紹一些當前本學(xué)科的最新動態(tài)；引用新穎事例，把科學(xué)上和生活中的新事例以及科學(xué)技術(shù)上的新發(fā)明納入教材，以增加學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。又如采用心理激勵的方法，在教學(xué)中經(jīng)常穿插小插曲，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的信心，強調(diào)“人人都有創(chuàng)新的潛能”。不過在教學(xué)過程之中，學(xué)生雖不可能提出解決問題的重大方法，但只要在傳授知識時精心設(shè)置教學(xué)情境，展現(xiàn)知識形成的過程，讓學(xué)生積極參與，進行深層次的思維，就能促使學(xué)生在領(lǐng)悟知識的同時，提出自己獨特的見解?？赡苓@種見解對于整個人類來講并不是第一次，而對于學(xué)生來說都是新的，教師要對學(xué)生及時給予肯定，鼓勵強化自覺性，久而久之定會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生真正體驗到創(chuàng)新的成功與喜悅。

1.講究開頭，激發(fā)興趣。俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。

2.巧設(shè)疑問，以疑激趣。學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學(xué)生找到“又一村”后， 就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動機的重要心理成分，是學(xué)生對知識主動探索的動力，也是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)造興趣是創(chuàng)造主體積極探究某種事物的認識傾向。這種傾向總是帶有喜歡、滿意的情感體驗，并呈現(xiàn)出注意狀態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)情景。歷史教材的每一節(jié)課，由于所講內(nèi)容時空大、容量大、歷史人物、地點、事件、因果關(guān)系等頭緒繁雜，歷史事件概念不易建立，因而學(xué)生在聽課中常易產(chǎn)生乏味的感覺，使學(xué)生不易接受。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生樂于接受，帶著激情去學(xué)，那將會收到事半功倍的效果。歷史教材中可供挖掘利用的材料很多，如科技巨匠、政界偉人、民族英雄……可對此有重點地選擇、提煉、加工，配以恰當?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生激情。又如在課堂上教師在講解教材時，可適當穿插一些歷史小故事。學(xué)生喜歡聽故事，在教學(xué)中插入一些與教材有關(guān)的真實有趣的小故事，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小故事緊扣教材，短小典型，有意義，有趣味。通過講小故事，引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。

二、提出問題，培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣

思維是從問題開始的，教師必須創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生提出各種問題，進行獨立思考。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標，以及本節(jié)的重點與難點，精心設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)問題情景以激活學(xué)生思維細胞，養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣。嚴格要求學(xué)生就提出的問題認真分析教材，在獨立思考的前提下列出答題思路或要點。啟發(fā)學(xué)生進行立體思維，在深挖歷史概念、歷史事實的內(nèi)涵和外延上下功夫。在此基礎(chǔ)上進行歷史知識的順向和逆向遷移，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并試圖去解決問題。此項教學(xué)實踐必須注意：

1.問題的提出必須符合學(xué)生的知識水平，且具有針對和實效性。

2.提出問題的數(shù)量要少而精，切不可面面俱到，遍設(shè)關(guān)隘。

3.問題的層次要注意循序漸進，先易后難。

4.對問題的解決和學(xué)生提出新問題要多鼓勵，少諷刺；多啟發(fā)，少打擊。

三、啟發(fā)思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

美國華盛頓大學(xué)有這樣一個條幅：“我聽見了，又忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了”。這充分說明讓學(xué)生親自實踐，親自動手、動腦的重要性，因而教師應(yīng)當設(shè)法從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，把更多的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)意識，求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，能自覺地進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動。能獨立思考，肯動腦筋，主動提出問題，與同學(xué)進行交流，進而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時教師不應(yīng)獨霸講臺，重教不重學(xué)，“目中無人”，而應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生相互之間的競爭力和思維的活躍度，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，從而能夠自由地支配時間，愉快地學(xué)習(xí)。

四、開展歷史第二課堂活動

豐富多彩的歷史第二課堂活動一直深受學(xué)生喜愛。它是課堂教學(xué)的延伸、鞏固和發(fā)展，是教學(xué)全過程的一個重要部分。它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且能開闊視野，從深廣度方面加深對知識的理解。

總之，歷史教學(xué)要為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)，不僅需要從根本上改變舊的教育觀念，還必須改革舊的教學(xué)模式和方法。歷史課堂教學(xué)要從側(cè)重于傳授歷史知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力；要通過對歷史因果的分析、歷史人物的介紹和評價，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀察法、思考方法?！笆谌艘贼~，僅供一人者需；教人以漁，則終身受用無窮”，要注重教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、獲取及加工信息的能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出有創(chuàng)造意識的人才！

（責(zé)任編輯 全 玲）