摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形態(tài)從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語(yǔ)）》課作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新興教學(xué)模式提高教學(xué)效果，為學(xué)生奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)具有重要的意義。介紹《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語(yǔ)）》網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果進(jìn)行分析，結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)教學(xué)效果具有一定的幫助，但仍存在師生溝通不足、教學(xué)材料不夠豐富以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用不方便等問(wèn)題，有待進(jìn)一步改善。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）30-0066-02

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)始被逐步地引入高校教學(xué)中。而網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)目的是通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ浴⒐蚕硇?、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性并存的現(xiàn)代教學(xué)模式。建設(shè)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語(yǔ)）》網(wǎng)絡(luò)課程的根本目的就在于提高教學(xué)資源的共享、強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)、探索數(shù)字化教學(xué)方法，從而提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高教師教學(xué)管理水平，加強(qiáng)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語(yǔ)）》課程的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建

本網(wǎng)絡(luò)課程以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，可以直接通過(guò)學(xué)校主頁(yè)訪問(wèn)。教師通過(guò)訪問(wèn)權(quán)限的設(shè)置可以決定不同的用戶(hù)訪問(wèn)不同的課程信息。這樣一方面可以提高教學(xué)資源在師生之間的共享，另一方面有利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

本網(wǎng)絡(luò)課程以課程教學(xué)內(nèi)容為核心，包括課程內(nèi)容建設(shè)模塊和輔助教學(xué)模塊兩部分。課程內(nèi)容建設(shè)模塊主要包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、試題試卷庫(kù)和在線測(cè)試等。輔助教學(xué)模塊著重提高師生之間的互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要包括課程通知、課程作業(yè)、課程交流、課程問(wèn)卷和教學(xué)管理等。

二、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本網(wǎng)絡(luò)課程使用一學(xué)期后，為深入了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)以及探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的問(wèn)卷調(diào)查模塊向選課學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共回收問(wèn)卷57份，其中有效問(wèn)卷50份，數(shù)據(jù)處理采用Excel軟件。

問(wèn)卷調(diào)查分為兩部分，第一部分從整體了解學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，第二部分具體了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)

本部分共設(shè)置3個(gè)問(wèn)題，分別調(diào)查學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)的滿(mǎn)意度、對(duì)學(xué)習(xí)效果影響因素的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

在回收的50份有效問(wèn)卷中，本課程教學(xué)的滿(mǎn)意度達(dá)到十分滿(mǎn)意為36%，比較滿(mǎn)意64%，無(wú)不滿(mǎn)意或很不滿(mǎn)意，即被調(diào)查的學(xué)生對(duì)本課程整體而言是滿(mǎn)意的。而學(xué)生認(rèn)為影響本課程學(xué)習(xí)效果的因素在于課前預(yù)習(xí)、課程講解以及課后復(fù)習(xí)（見(jiàn)下頁(yè)表1）?？梢?jiàn)，本課程之所以能夠獲得學(xué)生普遍好評(píng)的原因之一是利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布課程學(xué)習(xí)材料，在每一章上課之前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將課件、教案等資料發(fā)布，有助于學(xué)生提前預(yù)習(xí)；在每一章課程講授時(shí)利用多媒體教學(xué)工具調(diào)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課件或其他教學(xué)資料，有助于更形象地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；在每一章結(jié)束后，公布課后習(xí)題以及答案有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。這些都是網(wǎng)絡(luò)課程的資源共享功能帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

表1 對(duì)“學(xué)習(xí)效果的影響因素”認(rèn)識(shí)情況表

此外，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生認(rèn)為在課程教學(xué)過(guò)程，教師首先應(yīng)更側(cè)重于師生之間的交流，其次是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，再次是老師的講授（見(jiàn)表2）。因此，對(duì)于像《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（雙語(yǔ)）》這樣理論性強(qiáng)，學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的課程，師生之間的交流更能夠有效地解除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼心理，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在本網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，特別注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建師生溝通的橋梁，通過(guò)疑難解答以及網(wǎng)絡(luò)討論等模塊加強(qiáng)師生之間的溝通。這也是本課程能夠獲得學(xué)生好評(píng)的另一個(gè)關(guān)鍵因素。

表2 對(duì)“教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)” 認(rèn)識(shí)情況表

（二）學(xué)生對(duì)本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)

本部分共設(shè)置了5個(gè)問(wèn)題，分別調(diào)查學(xué)生對(duì)本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式滿(mǎn)意度、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果的作用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題以及建議。

學(xué)生對(duì)于本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式總體而言是滿(mǎn)意的，24%的學(xué)生認(rèn)為非常滿(mǎn)意，76%的學(xué)生認(rèn)為比較滿(mǎn)意，無(wú)不滿(mǎn)意或非常不滿(mǎn)意。具體而言，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助學(xué)習(xí)的效果認(rèn)為是有幫助的，但認(rèn)為非常有幫助占12%，認(rèn)為有一點(diǎn)幫助的占88%，沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助或幫助不大。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，調(diào)查結(jié)果顯示首先應(yīng)著重于師生之間的溝通，其次是教學(xué)材料的共享，最后才是課后輔導(dǎo)等（見(jiàn)表3）。

表3 對(duì)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)”認(rèn)識(shí)情況表

教學(xué)目前存在的問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果（如表4所示），師生網(wǎng)絡(luò)溝通不足成為最重要的問(wèn)題，其次是學(xué)生上網(wǎng)不方便以及系統(tǒng)使用不方便，另有4份問(wèn)卷認(rèn)為沒(méi)有什么不足。而學(xué)生提出的建議主要集中在如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中課程交流模塊（36%），如應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)論壇的功能、及時(shí)解決疑難解答、將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論的較多的問(wèn)題在課堂教學(xué)中講解等。其次，32%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)材料還可以進(jìn)一步完善，如上傳更多視頻類(lèi)的資源、將每章的重難點(diǎn)放入教學(xué)材料中、在期末考試后將考試試卷及答案發(fā)布出來(lái)等。再次，12%的學(xué)生不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，特別是網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)方面，容易忘記做作業(yè)，或者網(wǎng)絡(luò)使用不熟悉無(wú)法提交作業(yè)等。最后20%的學(xué)生提出了一些其他的建議，例如網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面設(shè)計(jì)不美觀等。

表4 對(duì)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足”認(rèn)識(shí)情況表

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，目前本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)收到了一定效果，學(xué)生較為滿(mǎn)意，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的，但是相對(duì)于第一部分的整體滿(mǎn)意程度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滿(mǎn)意度略有下降，這可能有以下幾點(diǎn)原因：第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖然在一定程度上解決了師生交流以及教學(xué)材料共享的問(wèn)題，但是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)仍在建設(shè)中，師生之間的溝通有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)材料還有待完善；第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)程度較高，對(duì)于部分沒(méi)有電腦的學(xué)生，無(wú)法有效地利用網(wǎng)絡(luò)課程輔助學(xué)習(xí)；第三，教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用還存在一些不足，教師還沒(méi)有完全將網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合，學(xué)生也還沒(méi)有完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

三、完善網(wǎng)絡(luò)課程的探討

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，雖然目前網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)取得了一定的成績(jī)，教學(xué)效果有所提升，得到學(xué)生的認(rèn)可，但是依然存在一些問(wèn)題值得進(jìn)一步完善。

從學(xué)校層面來(lái)看，在大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)。對(duì)教師的培訓(xùn)不能局限于如何操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，而應(yīng)更著重如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，特別是將網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的教學(xué)模式融合。對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)也尤為重要，目前高校多數(shù)忽略對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，往往由任課教師簡(jiǎn)單地介紹網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，不僅導(dǎo)致不同任課教師的重復(fù)介紹，而且介紹內(nèi)容往往不全面致使學(xué)生操作中存在難題。因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課程或在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中由專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

從教師層面來(lái)看，首先教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)材料發(fā)布，而是如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高教學(xué)效果，這需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上。其次，教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程教學(xué)有機(jī)融合。在目前的條件下，網(wǎng)絡(luò)課程只能作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而不能完全替代課堂教學(xué)，如何在課前課中課后將網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)融合是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。最后，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性，教師可以利用問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法和探索教學(xué)法等教學(xué)方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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