“學(xué)習(xí)者自主”這一概念最早是由法國語言教授Henri Holec提出. 他把“自主學(xué)習(xí)”定義為學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力. 在新課標(biāo)的理念下，自主學(xué)習(xí)是全世界都在倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，這是我們廣大教育工作者不懈的追求目標(biāo). 但是在平時(shí)日常的教學(xué)工作中，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為也出現(xiàn)了一些問題. 比如：不同的課型都采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法后發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不甚理想；每課的教學(xué)重難點(diǎn)的獲得難易程度不同時(shí)，我們教師是否就簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不加以指導(dǎo)？下面是個(gè)人在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)引發(fā)的幾點(diǎn)思考.

一、根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)的難易程度，有選擇地讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)走向自主獲得

小學(xué)數(shù)學(xué)課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課. 而每種課型的教學(xué)重難點(diǎn)是截然不同的，并不是所有的課型都適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的. 一般情況下，我們都會(huì)選擇在教學(xué)新授課時(shí)，教師適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí). 但是，不同年級(jí)的新授課的教學(xué)重難點(diǎn)，尤其是難易程度是不同的，我們教師就應(yīng)該基于自身的業(yè)務(wù)水平，熟悉教材，鉆研教參，讀懂學(xué)生，適當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)重難點(diǎn)容易且適合讓學(xué)生自學(xué)、有利于學(xué)生自學(xué)行為能力實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，從而可讓學(xué)生通過自學(xué)行為達(dá)到自主獲得，讓學(xué)生親身經(jīng)歷成功、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 比如：在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，此新授課的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生能理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，能根據(jù)概念加以辨認(rèn)哪些是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù). 此課正是讓學(xué)生落實(shí)自學(xué)行為的好機(jī)會(huì)，因?yàn)橥ㄟ^例題到最終概念的習(xí)得，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說都已不是難題了. 事實(shí)表明：對(duì)于簡(jiǎn)單的概念教學(xué)的新授課而言，是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的. 而且，通過學(xué)生的自學(xué)行為，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主人翁意識(shí).

二、教師適時(shí)地引領(lǐng)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

三、靈活運(yùn)用“圖式理論”，可有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的形成

這樣的“圖式”顯然可以把孩子們自學(xué)的內(nèi)容涵蓋其中，既能有效促發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得過程，有效挖掘?qū)W生的自學(xué)能力，還能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)行為形成習(xí)慣，有利于終身學(xué)習(xí).

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，要讓學(xué)生自主地發(fā)展，教師就應(yīng)利用多種手段，喚起學(xué)生的求知欲望，旨在鼓勵(lì)他們自主地學(xué)習(xí). 藝術(shù)有時(shí)也有遺憾之處，但是教師應(yīng)該多反思，多總結(jié). 我們只有把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多樣化，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程、主動(dòng)經(jīng)歷思考過程，才能主動(dòng)地創(chuàng)新和實(shí)踐，才能全面提高課堂教學(xué)效率. 為此，我們將會(huì)不懈地努力著，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)多提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多重體驗(yàn)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ).