【摘要】 《數(shù)學課程標準》明確指出：教師的任務是創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣. 可以說，興趣及快樂的感受是更好地學習知識的情感基礎. 如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能快樂地學習數(shù)學，是擺在我們數(shù)學老師面前的一大難題. 本文從創(chuàng)設情境，貼近生活，讓學生快樂地學習數(shù)學；開展競賽，提升興趣，讓學生快樂地學習數(shù)學；潛心觀察，注意細節(jié)，讓學生快樂地學習數(shù)學等方面闡述了幾點認識.

【關鍵詞】 學習興趣；快樂學習

數(shù)學課，留給人的印象大多是枯燥乏味的，這與學科本身的特點有關. 《數(shù)學課程標準》明確指出：教師的任務是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生不僅“喜歡數(shù)學”、“會做數(shù)學”，而且要“會用數(shù)學”. 而興趣及快樂的感受是更好地學習數(shù)學知識的情感基礎. 在課堂上，我們很容易發(fā)現(xiàn)，當學生有興趣、喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，從而獲得學習最高的效率. 因此，在數(shù)學教學中如何為孩子創(chuàng)設快樂輕松的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，以興趣促進學生快樂學數(shù)學，從而提高課堂教學效率，是擺在我們面前的一個難題. 我從下面幾個方面去嘗試提升學生學習數(shù)學的興趣：

一、創(chuàng)設情境，貼近生活，讓學生快樂地學習數(shù)學

數(shù)學是人們在認識客觀世界中逐步形成的，來源于對生活的積累. 反過來數(shù)學又是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明. 《小學數(shù)學新課程標準》中關于課程資源的開發(fā)與利用的論述，也支持教師發(fā)揮自己的能動性，開發(fā)利用身邊的資源，為數(shù)學課堂服務，使學生更易于接愛.

在教學“乘除混合運算的應用題”時，事先了解到班級的一名學生的爸爸是菜場里的攤主. 我就以此為載體，在引入的時候，改編了教材中的例題：某某同學的爸爸在菜場里賣菜，已知75元可以買3千克對蝦，葉老師要買5千克對蝦，要多少元錢呢？“誰來幫幫葉老師呢？”結(jié)果引起了全班的哄堂大笑. 大笑？是好事啊，說明此時學生的注意力被吸引過來了，他們的心情也是放松的，正是進行教學的好時機. 于是，我抓住契機，請學生“幫老師解決問題了”. 學生學習熱情迅速得到了激發(fā)，積極主動地參與到教學活動中來，比較輕松地解決了這個問題. 我順勢而行，出示以下一些信息：8元錢可以買2千克黃瓜；5千克豬肉要35元……并說：“今天同學們都是菜場老板，葉老師是顧客，要過來買菜，看看你們能不能算出菜價. ”學生是興趣高漲，都說：“能.”我就提出了以下一些問題：買8千克黃瓜要多少元錢呢？買7千克豬肉要多少元錢呢……看得出來，他們是快樂參與了，在不知不覺中學習了數(shù)學知識，并有一點感知到數(shù)學與生活的聯(lián)系，取得了不錯的效果.

又如，我曾經(jīng)聽過一節(jié)“分數(shù)的初步認識”的教學，老師創(chuàng)設了這樣的情境：在取經(jīng)路上，唐僧師徒四人肚子餓了，豬八戒去找吃的，找到了4個蘋果. 在回來的路上，八戒偷吃了兩個. 現(xiàn)在，兩個蘋果四人分，不能分到整個蘋果了，不能用自然數(shù)表示了，“怎么分呢？”引起學生的疑惑，進而是求知的欲望，使他們對怎么用數(shù)學來表示不足一個蘋果產(chǎn)生興趣，這樣很自然地引出了一種新數(shù)——分數(shù)，這條線始終貫穿整堂課的教學.

二、開展競賽，提升興趣，讓學生快樂地學習數(shù)學

有競爭的課堂一定是充滿智慧火花的課堂. 孩子們都有爭強好勝的心理，在課堂教學過程中，適當開展一些競賽，能避免學生產(chǎn)生厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維. 因而采取形式多樣的競賽活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣. 形式是多種多樣的，有小組比賽，有男女比拼，有同桌互比，還可以自我評比. 當然，有比賽，可給予一些榮譽稱號，如“星級小組”，“星級學生”，“紅旗小組”，“特等獎”等.

數(shù)學練習課，是令教師比較頭疼的一種課型. 因為練習時，不同層次的學生在做練習的時間不一樣，優(yōu)秀學生能在極短的時間內(nèi)就做好了，這樣他就會沒事可做，進而會影響其他同學；而后進生，在我們想反饋講解時，依然還沒完成，甚至可能一個題目還沒做好. 記得在一次數(shù)學四則混合運算練習課上，一道大題有六個計算題：“（1）[60 + 240 ÷ （30 - 10）] × 2；（2）[（60 + 240 ÷ 30） - 10] × 2……為了加快練習的速度，我采用“評獎法”：規(guī)定，能做對三道題目可以獲得“計算冠軍”稱號，超出一道給予“一星冠軍”稱號，依此類推. 為了讓優(yōu)生也有“飯”可吃，我另加一道稍難的思考題，但要最后做，完成可得“特等冠軍”稱號. 開始練習后，效率、效果都還不錯. 在反饋時，產(chǎn)生很多的冠軍，學生們的臉上洋溢著笑容，他們在體驗成功的喜悅呢！

三、潛心觀察，注意細節(jié)，讓學生快樂地學習數(shù)學

學生，往往有時因為老師一個不經(jīng)意的動作，一句不經(jīng)意的話，而發(fā)生改變，或更喜歡你，從而興趣黯然地聽從你的教導；或不再喜歡你，從而搗亂你的教學秩序，讓教學處于被動. 去年接手四（2）班班主任，擔任數(shù)學學科的教學. 轉(zhuǎn)來一位女生，成績不理想. 看得出來她對自己的學習不在乎. 有次改到她的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)她原來做錯了，就用紙粘在上面重新訂正好. 這對她來說，是一次無心之舉，但對我來說，是一個很好的教育機會. 第二天我表揚了她，應該要學習她這種認真的態(tài)度，她非常高興. 我更多的是想教育一下其他的學生，作業(yè)時要認真用心去做，卻有意外的效果. 為什么？因為我發(fā)現(xiàn)這位女生學習態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，成績也明顯提高了，第一學期成績有76分，而剛進來時是不及格的.

在教學中，只要有心，一定可以發(fā)現(xiàn)很多的教育機會. 所謂“潤物細無聲”，這可以讓教學輕松很多吧.

數(shù)學是枯燥的，但也可以是快樂的，興趣是最好的老師. 有了興趣，學生會在學習中得到快樂. 作為教師，要想辦法培養(yǎng)學生的興趣，從而提高數(shù)學課堂效率.