心理學(xué)家認為，興趣是鼓舞學(xué)生獲得知識和技能的巨大潛在力量. 低年級學(xué)生年齡小，自控能力比較差，教師必須善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)數(shù)學(xué)”.

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

懸念可以把學(xué)生的注意力集中到一個點上，并吸引學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力. 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的懸念，能夠起到事半功倍的效果. 例如，在進行“2～4乘法口訣”教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的情境，黑板上出示了“4 × 4 = 、3 × 4 =、3 × 3 =、2 × 4 =”這樣幾道題，我說：“同學(xué)們隨便指哪道題，我不計算就能很快報出得數(shù)”. 同學(xué)們便積極地參與進來，我很快地報出得數(shù). 同學(xué)們羨慕極了，閃動著驚奇的目光. 我又說：“你們知道老師為什么能又快又對地報出得數(shù)嗎？因為老師學(xué)會了乘法口訣，所以什么乘法算式都難不倒老師，你們想和老師一樣嗎？”同學(xué)們迫不及待地高呼：“想.”我也緊接著說出今天的課題“2～4的乘法口訣”. 于是同學(xué)們便跟著我興致勃勃地進入了新授內(nèi)容.

二、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教授新課時，教師可以適時地組織學(xué)生看看、摸摸、擺擺、比比，這樣既滿足了低年級學(xué)生好動的欲望，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，更重要的是實踐操作能加深對知識的理解. 例如，在進行長度單位“厘米、分米、米”的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生看一看1厘米、1分米、1米的實際長度，之后用手或身體去比劃比劃，再用尺去量一量1厘米、1分米、1米長的實物，最后讓學(xué)生將這三種長度的實物進行比較，使學(xué)生對這三個長度單位有一個感性的認識. 這樣既激起了學(xué)生對長度單位的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生建立起初步的長度概念，而且對這三種長度單位的大小也有了清晰的印象，為今后建構(gòu)知識提供了豐富的表象.

三、組織學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

討論是現(xiàn)代數(shù)學(xué)非常提倡的一種學(xué)習(xí)方式. 討論不僅可以滿足低年級學(xué)生迫切需要互相交流的愿望，又能集中注意力，更能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力、判斷能力等多種思維品質(zhì). 因此課堂上適時適宜地展開討論能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是非常必要的. 例如，我在進行“有余數(shù)的除法”教學(xué)時，就“43里面最多有幾個5”讓學(xué)生展開了激烈的討論，有的說6個5，有的說7個5，有的說8個5，甚至還有人說有9個5. 課堂上每名學(xué)生都在積極思考，課堂氣氛相當(dāng)活躍，教師根據(jù)學(xué)生們的回答一一試商，最后驗證了“43里面最多有8個5，還余3”. 通過這一番討論和教師的驗證，學(xué)生既知道了“43里面最多有8個5”和“為什么只有8個5”，又親身融入了課堂討論的熱烈氛圍.

四、運用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

巧妙的語言，不僅可以展示教師的素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松.

低年級學(xué)生年齡小，思維具有形象性和直觀性，教師要多運用趣味化、形象化的語言來激活學(xué)生，在出示題目之前教師可以用形象化的語言作鋪墊. 如在進行“7的乘法口訣”教學(xué)時，在出示小船之前，教師可以這樣設(shè)計：“老師這兒有幾個調(diào)皮的三角形，瞧它們活蹦亂跳變成了什么呀？”（出示小船圖形 ）. 學(xué)生們高興地說：“變成了小船. ”老師又說：“調(diào)皮的三角形想考考同學(xué)們，這只船是由幾個三角形變成的？”同學(xué)們仿佛正和三角形對話，爭著說：“是由7個三角形變成的. ”在這情緒高漲的時候，教師因勢利導(dǎo)，接著進行下面的教學(xué)，而學(xué)生們聽得津津有味，收到了很好的教學(xué)效果.

低年級的學(xué)生似乎比中高年級的學(xué)生更需要贊揚，因此教師要多鼓勵表揚學(xué)生，堅持正面的教育引導(dǎo). 對表現(xiàn)好的同學(xué)可以全班集體拍手表揚或老師表揚：“你真了不起、真棒，還有誰想和他一樣？”這樣既表揚了回答問題的那名同學(xué)，又勾起了其他同學(xué)表現(xiàn)的欲望. 對表現(xiàn)不足的同學(xué)，教師也應(yīng)正面鼓勵. 如“你說得很好，要是聲音再大一點就好了.”“其實你很聰明，下次回答問題別緊張好嗎？”對表現(xiàn)不好的同學(xué)也要照顧他們的自尊心，可鼓勵他們說：“沒關(guān)系，坐下來認真聽，下一個問題你一定能答出來. ”這樣的話語不但不會傷害學(xué)生，反而能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

五、以比賽的形式布置適度難題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡雖小，但他們?nèi)匀恍枰欠N超越自我的優(yōu)越感. 設(shè)計“跳一跳，夠得到”的、符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的題目，能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，加上以比賽的形式進行，學(xué)生們更是興趣大增. 如在學(xué)生熟練掌握乘法口訣之后，對一些口算題教師可以限定幾分鐘時間，看誰寫得又對又快，對前四名全對的同學(xué)每人發(fā)一顆五角星以示鼓勵，這樣極大地鼓舞了其他學(xué)生，下次同學(xué)們在做口算題時既提高了速度又保證了正確率. 又如在教授稍微有一點難度的習(xí)題時，教師在帶學(xué)生熟讀題目、認真分析數(shù)量關(guān)系以后，可以提出這樣的要求：“給同學(xué)們2分鐘的思考時間，看誰先報出答案，最先說出正確答案的同學(xué)，老師就送一顆五角星給他. ”同學(xué)們一聽，立刻開動腦筋、認真思考，很快說出了正確答案，大大提高了練習(xí)的效率.

我們常說“興趣是最好的老師”，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松.