【摘要】 “作業(yè)”的布置是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，每一個教育工作者幾乎天天都要面對“作業(yè)”布置，他們對于“作業(yè)”布置態(tài)度和作法不同，當(dāng)然效果也不同. 本文通過自己平時的教學(xué)實際，提出在教師“作業(yè)”布置中應(yīng)重視的問題和一點想法，與各位同仁商榷.

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)；布置；效率

作業(yè)是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分. 作業(yè)主要是通過練習(xí)的方式讓學(xué)生消化在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，掌握一些需要熟練的技巧，以達到溫故知新的效果. 優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生將所學(xué)知識進行鞏固、深化，有助于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā). 作業(yè)的目的主要有兩個：一是通過練習(xí)，掌握并加深理解所學(xué)過的知識. 二是運用已學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三. 新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要. 筆者也在長期的教學(xué)實踐中，漸漸形成了兩條小有成效的教學(xué)策略.

一、作業(yè)題要少而精

2. 增強作業(yè)的應(yīng)用性，既可以強化基礎(chǔ)知識，又能提高綜合能力

實踐證明，當(dāng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂上所學(xué)的知識時，他們對這些知識理解得就特別深，對這類與生活聯(lián)系緊密的作業(yè)就特別感興趣. 例如：當(dāng)我在上“2.1軸對稱圖形”這節(jié)課時，在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：請同學(xué)們制作軸對稱圖形、為我們美麗的校園設(shè)計一枚?；詹⒄f明設(shè)計意圖，結(jié)果在課堂上學(xué)生們展示出許多設(shè)計的?；眨羁痰乩斫饬溯S對稱的概念. 像這類作業(yè)不再是簡單的抄寫和計算之類的練習(xí)，而是越來越多地融進了學(xué)生生活中那些發(fā)生在教室之外的，有助于培養(yǎng)社交的、情感的、精神的和智力成長的那些經(jīng)驗. 這種家庭作業(yè)與學(xué)生個人情況緊密相連，能夠使學(xué)生意識到他們正在學(xué)習(xí)的知識的價值，同時又能夠使學(xué)生對學(xué)校形成一種積極的態(tài)度.

3. 加強作業(yè)的開放性，既享受自主、學(xué)會合作，又激活創(chuàng)新

實施開放式作業(yè)，教師首先要端正教育思想，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，做什么？怎么做？什么時候做？由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況決定. 教師只需要告訴學(xué)生完成作業(yè)的要求、數(shù)量、和檢查的日期，從而完全打破了作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，不再拘泥于教材，真正突破了單純的知識和智力的局限. 答題的內(nèi)容允許豐富多彩，解題形式可以靈活多樣，教師教學(xué)中應(yīng)充分鼓勵學(xué)生利用適合自己的方式來完成作業(yè)，這樣可以激發(fā)每名學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每名學(xué)生的個性.

4. 強調(diào)作業(yè)內(nèi)容的典型性

實踐表明：實施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)太重，而直接因素就是題目泛濫，造成這種情況的根本原因在于作業(yè)數(shù)量過多，嚴(yán)重缺乏典型性. 必須要注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心選擇，想盡辦法增強作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性.

5. 讓作業(yè)的形式多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)大多為單調(diào)的書面作業(yè)，讓學(xué)生感到乏味，因此對作業(yè)的形式進行改進，從而達到改變學(xué)生作業(yè)心態(tài)異常的狀況. 如閱讀作業(yè)：結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生提供一些開闊視野，富有意義的閱讀材料；口頭表達作業(yè)：布置一些對重點知識、重點詞匯的復(fù)述的作業(yè)；心得作業(yè)：讓學(xué)生以實際為素材書寫心得；課題作業(yè)：協(xié)助學(xué)生組成課題小組，共同完成他們所感興趣的課題；活動作業(yè)：課外活動（興趣小組、指導(dǎo)學(xué)生自辦小報）、社會調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等. 讓學(xué)生從多種作業(yè)的完成過程中體會到知識來源于實踐又服務(wù)于實踐的思想，學(xué)之有趣，用之有效，從而改變心態(tài)異常的狀況.

二、改變作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)

所謂改變作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，針對學(xué)生在教師留作業(yè)時普遍存在的逆反心理大膽規(guī)定：學(xué)生對不會做的題可以不做，只要在不會做的題旁力求分析出癥結(jié)所在，就算完成了作業(yè). 這樣能使教師迅速、清晰地把握學(xué)生的作業(yè)情況和實際水平. 還能培養(yǎng)學(xué)生的求實精神，提高分析能力，摒棄抄襲的不良學(xué)風(fēng). 實際上，對學(xué)生減負絕對不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價，我們要爭取以最小的時間付出，去換取最大的收獲. 對學(xué)生而言，完成作業(yè)是成功，個別題目沒完成，但明確了哪里卡殼也是成功的. 當(dāng)你知道問題出在哪里，那么解決它就很方便. 在這寬松和諧的氣氛中，他們將由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，極大提高了作業(yè)效率，實現(xiàn)了真正意義上的減負. 對教師而言，在批改作業(yè)前，首先瀏覽一下學(xué)生不會做題目的情況，首先做到對該生心中有數(shù)，然后有針對性地選題詳判，大部分題目則可略判，從而大大節(jié)省了處理作業(yè)的時間，以便為研究教學(xué)、精選作業(yè)題投入更大的精力.

在實踐中，總有個別學(xué)生鉆“對不會做的題可以不做”的空子，而不去認(rèn)真分析癥結(jié)，這是尚待進一步研究的地方. 現(xiàn)實中問題還會不斷出現(xiàn)，除了共性問題，還會有個別學(xué)生的個性問題. 數(shù)學(xué)老師的“加減算式”還會不斷演變，答案是不固定的，但公式是不變的，那就是“一切為了孩子！”只要我們深刻認(rèn)識到“減負增效”的真正意義是為學(xué)生提供更好的教育，我們就會在減負增效的路上，勇往直前地走下去，而且會越走越寬.