邊緣化一詞來(lái)源于社會(huì)學(xué). 何謂邊緣化？在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一群“沉沒的羔羊”，成為“被遺忘的角落”. 我們稱這部分學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“邊緣化學(xué)生”.

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“邊緣化學(xué)生”的原因

數(shù)學(xué)“邊緣化學(xué)生”形成是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果.

（一）內(nèi)因分析

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

從一開始接觸數(shù)學(xué)時(shí)，就憑自己的興趣學(xué)習(xí). 他們只對(duì)課堂上生動(dòng)有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對(duì)數(shù)學(xué)基本技能感到索然無(wú)味. 于是就不專心聽講. 這樣，他們即使在課堂上記住了一些簡(jiǎn)單的公式，下了課就會(huì)忘得一干二凈. 隨著初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出.

2. 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài). 多數(shù)“邊緣化學(xué)生”對(duì)數(shù)學(xué)的抽象概括，邏輯思維毫無(wú)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)實(shí)際生活沒有用. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間、精力等嚴(yán)重不足.

3. 缺乏意志力，存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒

實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生（大約占40%）認(rèn)為數(shù)學(xué)過(guò)于抽象，不易理解掌握. 他們剛開始上課時(shí)認(rèn)真聽課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，效果并不理想，于是就又退縮了，說(shuō)到底，造成學(xué)習(xí)困難的原因就是害怕困難，缺乏克服的意志.

4. 性格內(nèi)向

一些“邊緣化學(xué)生”由于父母離異，形成了內(nèi)向、孤僻的性格. 他們不愿開口，不善交往；碰到問題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值. 因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣.

5. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多數(shù)“邊緣化學(xué)生”課前不預(yù)習(xí)；上課愛走神，不做筆記；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（二）外因分析

目前，大部分初中學(xué)生每天有課堂上的45分鐘能接觸到數(shù)學(xué)，加之學(xué)生較多，教師難以照顧到不同學(xué)力、不同層次和不同性格的學(xué)生，課堂教學(xué)存在的問題也是導(dǎo)致產(chǎn)生“邊緣化學(xué)生”的因素. 這些問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面.

1. 教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出

一堂課上概念、例題、練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了. 特別是教師在公開課時(shí)，為了表現(xiàn)自我，經(jīng)常唱獨(dú)角戲唱一節(jié)課，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，不管每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有何反應(yīng)，都不考慮學(xué)生是否已接受.

2. 教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

有效的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，必須引起教師的高度重視. 教師應(yīng)在起始階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)法指導(dǎo).

3. 教師對(duì)學(xué)習(xí)“邊緣化學(xué)生”鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)少

課堂是學(xué)生唯一能操練數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，如得不到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響.

4. 教師教學(xué)中的“不公平性”

教師對(duì)不同學(xué)生采用的行為方式和言語(yǔ)形式存在差異，不能“一視同仁”，對(duì)“優(yōu)等生”偏愛有加，而忽視其他學(xué)生的情感. 導(dǎo)致了部分學(xué)生走向“邊緣化”.

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“邊緣化學(xué)生”的教學(xué)對(duì)策

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“邊緣化學(xué)生”產(chǎn)生的原因既有內(nèi)因，又有外因. 由于產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“邊緣化學(xué)生”的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)講解，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒. 只有摸清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難. 我認(rèn)為應(yīng)注意用以下策略：

（一）用“愛”和“情”喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

愛是教育的前提，教師要脫下“有色眼鏡”走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，用真摯去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系. 而“邊緣化學(xué)生”更像是一群“孤雁”，更需要老師的關(guān)愛. 因此，教師要用愛去撫慰和關(guān)心每一名學(xué)生，喚醒他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，使每一名學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中. 要抓住課堂上每一次機(jī)會(huì)，用真情去打動(dòng)學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“信道”，才能共同匯聚到課堂學(xué)習(xí)的大潮中來(lái)，才能使每一名學(xué)生都獲得不同的發(fā)展.

（二）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我們?cè)诮虒W(xué)中注意編選內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的表象美、知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、思想方法的奇異美等，來(lái)激發(fā)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（三）指引學(xué)習(xí)方法，找到開門鑰匙

造成“邊緣化學(xué)生”學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)習(xí)不得法，也是一個(gè)主要原因 “邊緣化學(xué)生”往往思維不靈活，不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽課時(shí)不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)記簡(jiǎn)要的筆記. 所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，隨時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo). 要求我們教師在備課時(shí)不僅備教材，更重要的是立足于學(xué)生的思維，仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯(cuò)誤之處，做到未雨綢繆，教師先通過(guò)操作和圖形結(jié)合起來(lái)講解，讓“邊緣化學(xué)生”來(lái)操作和回答，從而讓他們找到方法和興趣.

（四）用“小老師”來(lái)幫助學(xué)生學(xué)得輕松

從平時(shí)和學(xué)生的交談中知道，他們遇到問題時(shí)喜歡請(qǐng)教同學(xué)，實(shí)在不行再請(qǐng)教老師. 從心理學(xué)角度來(lái)分析，同齡人交往是學(xué)生最無(wú)拘束、最投入、最喜歡的交往. “邊緣化學(xué)生”的轉(zhuǎn)化可通過(guò)學(xué)生間的幫教活動(dòng)來(lái)達(dá)到. 這種學(xué)生間的幫教互學(xué)，在相互尊重的前提下，是被幫助學(xué)生最方便、最歡迎的助學(xué)方式. 它可使學(xué)生一遇到問題或困難，就可解決在第一時(shí)間，便于后續(xù)知識(shí)的接受，使再學(xué)習(xí)變得輕松.

（五）改進(jìn)評(píng)分方法，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛

分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要工具. 低分?jǐn)?shù)常常使“邊緣化學(xué)生”心驚肉跳，受人歧視. 主張不要給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時(shí)暫不打分，直至改正錯(cuò)誤后再打個(gè)好分?jǐn)?shù).

邊緣化學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，正如一位教育家所說(shuō)的“教無(wú)定法”，只要教師懷有一顆對(duì)學(xué)生的愛心，遵循“為了每一名學(xué)生的發(fā)展”的教育原則，用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，就一定會(huì)有所收獲.

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