【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)語言是一種以數(shù)學(xué)知識為基本內(nèi)容，以學(xué)生為施教對象，以規(guī)范化的語言為傳播媒介的專業(yè)性語言，數(shù)學(xué)語言運用得好壞決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量. 無論在傳統(tǒng)教學(xué)，還是在現(xiàn)代化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)語言始終是數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)基本知識與基本技能的重要工具之一. 因此，教師要善于運用數(shù)學(xué)語言藝術(shù). 本文從語言準(zhǔn)確、規(guī)范、精練和激勵四方面入手，探討了數(shù)學(xué)語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中的運用. 【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)語言；運用

一堂成功的數(shù)學(xué)課離不開精彩的教學(xué)語言，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語言恰當(dāng)與否將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究教學(xué)語言運用具有更重要的意義. 數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心. 數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思維有著密切關(guān)系，它既是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)；既是表達(dá)的工具，又是交流的載體. 所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要規(guī)范自己的教學(xué)語言，又要培養(yǎng)學(xué)生熟練運用數(shù)學(xué)語言的能力.

因此，教師要善于把握數(shù)學(xué)語言藝術(shù). 教師的課堂語言只有清晰、準(zhǔn)確、簡練，才能讓學(xué)生更加快速地接受，理解教師所講的內(nèi)容，否則就會產(chǎn)生誤解. 那么，作為一個數(shù)學(xué)老師應(yīng)如何在教學(xué)中運用數(shù)學(xué)語言藝術(shù)呢？現(xiàn)本人就此談以下幾點體會.

一、語言準(zhǔn)確，仔細(xì)推敲

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點，其每個字每個詞都有確切的含義，不容混淆，這就要求教師對數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑或誤解，作為教師必須首先做到對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解.

語言表達(dá)是介紹數(shù)學(xué)概念的最基本的表達(dá)形式，其中每一個關(guān)鍵的字和詞都有確切的意義，須仔細(xì)推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系. 例如，平行線的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”中的關(guān)鍵詞句有：“在同一平面內(nèi)”，“不相交”，“兩條直線”. 教學(xué)時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位置關(guān)系的，不能孤立地說某一條直線是平行線；要強調(diào)“在同一平面內(nèi)”這個前提，可讓學(xué)生觀察不在同一平面內(nèi)的兩條直線也可不相交；通過延長直線使學(xué)生理解“不相交”的正確含義. 這樣通過對關(guān)鍵詞句的推敲、變更、刪減，使學(xué)生認(rèn)識到“在同一平面內(nèi)”、“不相交的兩條直線”這些關(guān)鍵詞句不可欠缺，從而加深對平行線的理解.

二、語言規(guī)范，利于理解

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用普通話進行教學(xué). 語言的規(guī)范與否，不僅會影響教師表情達(dá)意的效果，而且會影響學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練技能技巧的效果. 例如，為了突出點到直線距離的含義，把“點到直線的距離”說成“點到直線的垂直距離”，使部分學(xué)生誤以為點到直線的距離除了垂直距離，還有非垂直距離. 這樣會使學(xué)生隨意誤讀，得出多種結(jié)論，即根據(jù)你的讀法學(xué)生會寫出多個表達(dá)式，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握理解.

因此，教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)語言簡練的特點，凈化自己的教學(xué)語言，充分揭示數(shù)學(xué)知識的精髓，并引導(dǎo)學(xué)生主動、積極思考，正確理解由語言文字符號、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式所代表的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉二者的互化，注意特點和關(guān)鍵.

學(xué)生只有在理解數(shù)學(xué)語言的來龍去脈及意義，而且熟練地掌握他們的各種用法，從而得到理性的認(rèn)識之后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能靈活地對它們進行各種等價敘述，并在一個抽象的符號系統(tǒng)中正確應(yīng)用，從而達(dá)到對數(shù)學(xué)符號語言學(xué)習(xí)的最高水平.

三、語言精練，突出重點

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容. 有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語言繁瑣累贅. 這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力. 但是語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量. 這就要求教學(xué)語言要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點.

例如，在講解垂徑定理及其逆定理時，教師只須講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系. 任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑. 至于垂徑定理及其逆定理：就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出. 語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用.

四、語言激勵，增強自信

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性. 激勵的課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度地提高教學(xué)效果.

所以，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染. 只有運用激勵性語言，才能給學(xué)生勾畫出更加美麗而廣闊的創(chuàng)造空間. 特別是對待一些差生，更應(yīng)該如此，維護他們的自尊心. 應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那樣會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心. 學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等. 這樣做到了多鼓勵、少批評；多進行正面指導(dǎo)、少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了.

因此，教師在課堂45分鐘的時間內(nèi)要充分發(fā)揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學(xué)生進行評價. 不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自我.

總之，教師的課堂教學(xué)語言，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相聯(lián). 作為教師，在教學(xué)中合理運用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言，探知到教師思維的過程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學(xué)效果.