曾幾何時，多媒體的教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用，一節(jié)課的容量大大加強(qiáng)，它還擁有了傳統(tǒng)教具不能替代的優(yōu)勢——能將復(fù)雜圖形的變換演示得很清楚. 另外教師也不用吃粉筆灰了. 此時的板書已經(jīng)沒有了地位，逐漸淡出了教師的視野. 但是，隨著多媒體運(yùn)用的深入，教師們發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的板書有其自身特有的價(jià)值——提要、示范、深化、美觀、情感等作用.

因此，板書設(shè)計(jì)是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，它要求教材內(nèi)容與教師講授達(dá)到合拍共振. 匠心獨(dú)具的板書，既能激發(fā)學(xué)生的思維、又能陶冶學(xué)生的情操、誘發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn). 數(shù)學(xué)教學(xué)中書寫大量的數(shù)學(xué)符號，以及要進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理的證明等都必須借助于板書. 筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的板書設(shè)計(jì)主要作用有：

一、提要作用

板書是課堂內(nèi)容的提要，記載的是關(guān)鍵的、重要的教學(xué)內(nèi)容. 多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用很多也是利用視覺信號，但停留的時間太短，只適合學(xué)生的瞬間記憶和短時記憶. 一節(jié)課上完后，學(xué)生已經(jīng)不清楚本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，有哪些要掌握的東西了. 為加強(qiáng)直觀效果，適當(dāng)利用有色粉筆是完全必要的. 重要的概念、公式、性質(zhì)、法則等，可用有色粉筆書寫或加以勾劃，為表明圖形中的重疊部分或要突出圖形的某一部分也可用有色粉筆加以描畫. 但不能過多地濫用有色粉筆，弄得華而不實(shí)，不夠嚴(yán)肅.

一堂課下來，學(xué)生看著板書，能看出這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)過程，回味無窮. 對那些開小差的學(xué)生來說，當(dāng)他們的目光停留在黑板上時，就會發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重要知識；當(dāng)學(xué)生不會解題、忘記定理時，板書就是最好的提示語.

二、示范作用

教師在解題的規(guī)范上給學(xué)生作出榜樣. 各類數(shù)學(xué)問題都要給出規(guī)范的解題格式和精美的配圖. 教師板書有示范作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，會對學(xué)生書寫產(chǎn)生良好的影響. 這部分板書不應(yīng)擦掉，應(yīng)伴隨學(xué)生上完整節(jié)課，這樣有利于學(xué)生模仿. 曾經(jīng)遇到以前教過的學(xué)生，他說對我教學(xué)印象最深的就是規(guī)范的板書，激勵他追求完美.

例題的講解以及定理，公式的推導(dǎo)，是要給學(xué)生臨摹的. 具有示范作用，教師應(yīng)認(rèn)真地板書好. 從上到下，自左而右地寫下去. 既要講究書寫格式，又要注意邏輯推理的嚴(yán)密性，標(biāo)點(diǎn)符號也不能任意放過. 特別是對于數(shù)學(xué)符號，如指數(shù)、分?jǐn)?shù)線、方根、三角函數(shù)的符號，如書寫不當(dāng)，最容易引起誤解. 教師要書寫規(guī)范，為學(xué)生作出榜樣. 因此，教師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟?，能給學(xué)生起很好的示范作用. 教師言傳身教，潛移默化，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度.

三、深化作用

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一個由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、循序漸進(jìn)、螺旋上升、不斷發(fā)展、最終形成能力的過程. 這一過程往往不是一瞬間完成的，而是受知識的深淺、寬窄、主次等因素的差異影響，完成這一過程一般需要幾分鐘甚至更長的時間. 教師的口頭講授使學(xué)生對知識有了初步的認(rèn)識，要消化鞏固吸收使之成為理性認(rèn)識，就必須借助穩(wěn)定的、可持續(xù)的知識內(nèi)容源源不斷地補(bǔ)充進(jìn)來，知識在形成板書之前是不具備穩(wěn)定性和直觀性的，而抽象的有聲語言又不利于知識的儲存和深化.

因此，板書設(shè)計(jì)為學(xué)生理解和深化吸收教師所傳授的知識內(nèi)容創(chuàng)造了良好的條件. 例如，教學(xué)“有理數(shù)的減法法則”內(nèi)容時，雖然教師強(qiáng)調(diào)：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，按照運(yùn)算順序，先把減法運(yùn)算變?yōu)榧臃ㄟ\(yùn)算，被減數(shù)不變，減號改寫為加號，減數(shù)改寫為它的相反數(shù)；然后按有理數(shù)的加法法則進(jìn)行運(yùn)算. 但學(xué)生仍然感覺似霧里看花一樣，似見非見，似懂非懂. 此時，教師就要舉例板書有理數(shù)減法法則的應(yīng)用方法了.

四、美觀作用

板書設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新、精、實(shí)、活、美的要求. 教師優(yōu)良的板書設(shè)計(jì)以一種特殊的文字美、符號美、圖形美、和諧美吸引著學(xué)生、感染著學(xué)生、陶冶著學(xué)生. 學(xué)生像欣賞一件件工藝作品一樣，欣賞著教師的板書設(shè)計(jì)，并吮吸著美中所蘊(yùn)涵的知識營養(yǎng).

板書是書法、繪圖、制表的綜合表現(xiàn). 書寫端莊、字跡清秀、繪圖精美、布局合理的板書，猶如用文字和符號巧妙組成的一幅藝術(shù)畫面，使人獲得美的享受. 板書的美感因素主要表現(xiàn)在簡要精當(dāng)?shù)暮啙嵜?，層次清楚的條理美，形式多樣的變化美，直觀圖表的圖畫美等方面. 學(xué)生不僅可以感受到教師文字的優(yōu)美，而且能感受到數(shù)學(xué)自身的優(yōu)美，從而更加喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科. 因此，字跡清晰規(guī)范化的板書，能給學(xué)生以一種美的感覺，它不僅能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，收到好的聽課效果，而且也有助于保護(hù)學(xué)生的視力.

五、情感作用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生既是教學(xué)活動的主體，又是教學(xué)活動的客體，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中應(yīng)是積極的，主動的，有目的性的，有情感性的. 學(xué)生的個人心理情感作為非智力因素，時時刻刻、自始至終貫穿于學(xué)習(xí)活動中，影響著自己和他人的學(xué)習(xí)動力. 由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、枯燥、乏味、難懂等特點(diǎn)，因而對學(xué)生的學(xué)習(xí)無形中便設(shè)置了思想、情感等方面的障礙，再加上學(xué)生如果對數(shù)學(xué)教師帶有不良感情色彩的話，那么這些因素將是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的雙重打擊. 而學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力和自信，在一定程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教師的情感態(tài)度，這種情感態(tài)度的微妙變化，常常蘊(yùn)涵在教師的板書設(shè)計(jì)之中. 優(yōu)良的板書設(shè)計(jì)會對學(xué)生起到潛移默化的作用，使其身心受到教育和感染，是時刻激勵著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.

總之，板書是一種綜合性的藝術(shù)，是教學(xué)中不可放棄的一種有效手段. 我們在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，穿插以合理的板書，能更好地幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)的知識，更有效地提高課堂效率. 有了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，留給板書的地方已經(jīng)縮小了，教師在設(shè)計(jì)板書時更要少而精，真正體現(xiàn)濃縮就是精華，來反映數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)特色，創(chuàng)造一種美感盎然的教學(xué)情景，給學(xué)生以美的享受. 達(dá)到樂學(xué)于其中、陶冶情操、學(xué)識增長的教學(xué)效果.