《數(shù)學課程標準》提出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值”. 小學低年級學生自身的思維帶有明顯的具體性、形象性，這就決定了小學生學數(shù)學必定要和生活聯(lián)系. 因此，低年級數(shù)學教師在平時教學中，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應該是現(xiàn)實的、生活化的，讓學生從現(xiàn)實生活中感知數(shù)學、認識數(shù)學、走進數(shù)學. 現(xiàn)根據(jù)《數(shù)學課程標準》，結(jié)合低年級教學實踐經(jīng)驗，淺談以下幾點認識.

一、注重數(shù)學教學與學生的生活體驗緊密聯(lián)系

1. 巧用生活素材

心理學表明：“當學生學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生接納知識的程度越高”. 運用生活中的真實、生動的素材，可以激發(fā)學習興趣，使學生體會到數(shù)學的價值，培養(yǎng)積極的情感. 例如：教學第二冊“進位加法”時，我利用多媒體互動，結(jié)合學生實際生活和喜愛的生活素材，設(shè)計了“小朋友們跳繩比賽及捉迷藏游戲”等. 那些鮮艷的畫面，游戲的動作、聲音都直接刺激著兒童的多種感官，使學生積極地投入到學習中去，教學效果相當好.

2. 展現(xiàn)物體具體表象

培養(yǎng)學生的空間觀念要將視野拓展到他們生活的空間，重視現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題，用兒童生活中常見的事物啟發(fā)學生觀察、思考與推理. 利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，多次隨意地展現(xiàn)生活中常見物體的具體表象，增強學生的直觀感受，從而獲得良好的教學效果. 例如：教學新教材第一冊“物體的形狀”剛開始時，學生對正方體、長方體、球體、圓柱體的概念難以理解，于是通過多媒體課件為學生展示生活中熟識的物體，如：魔方、球、冰箱、鼓、笛子、積木、氣球等，學生就能很好地認識這些形狀的概念，并達到了預期的教學效果.

3. 借用生活實際問題導入

“興趣是最好的老師. ”教師要善于從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計一些感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展示在學生面前. 如在學習“認識平均數(shù)的作用”（第三冊）時，設(shè)計這樣一個情境：在數(shù)學計算比賽中，一隊5人總成績是440分，二隊6人總成績是522分，出結(jié)果后宣布：這次比賽二隊獲勝！隨著二隊的歡呼聲，一隊學生就說：“老師，二隊人數(shù)比我們多，當然總分也要比我們多了，您這樣算成績，是不是太不公平了？”我趕緊問到：“那怎樣算才公平呢？ ”……在和孩子自然的對話中，自然而然引出了平均數(shù)，做到了“課伊始，趣已生”，讓孩子們積極地投入到學習當中.

二、重視數(shù)學教學與生活情境有機結(jié)合

教師在數(shù)學教學中可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，找準數(shù)學與生活的切入點，有效地創(chuàng)造生活情境，鼓勵學生在熟悉的數(shù)學生活情境中大膽猜測，勇于質(zhì)疑，愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律.

1. 創(chuàng)設(shè)直觀性情境

現(xiàn)實生活中生動的實際情境可以使抽象的數(shù)學變得具體，激活學生的思維. 因此，在數(shù)與代數(shù)的教學中，我們要積極創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生從生活情境中感受數(shù)學，理解數(shù)學和應用數(shù)學.

2. 創(chuàng)設(shè)描述性情境

所謂描述性情境，主要是指以文字描述、語言表達的方法，為學生描述新鮮而熟悉的一段生活事例，來引導學生去積極探索. 例如教學“平面圖中的方向與位置”時，教師課前談話：國慶期間，你們出去游玩了嗎？誰來說說都去什么地方了？生1：我去……生2：我去……師：你還知道哪些景點？（生交流）師：老師帶你們?nèi)ズ脝?？從學生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，教師的談話激起了學生的興趣，使學生在愉悅的氛圍中開始了學習.

三、提高數(shù)學練習與生活的整合

1. 課后練習生活化

數(shù)學知識來源于生活實際，利用學生熟悉的生活事例來設(shè)計練習題，為學生精心創(chuàng)設(shè)應用數(shù)學的情境，使學生體驗自己所學的知識能應用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會越高. 例如：在學習完單價、數(shù)量和總價三者之間的關(guān)系以后，我設(shè)計課后練習題：“爸爸給了你50元，你能算出能買多少本書嗎？”按照以往的解題思路，這道題缺少條件無法解答，但是它卻能促使學生去聯(lián)系生活實際，去收集有關(guān)的數(shù)據(jù)，補充所需的條件（不同的書單價不同）. 又如：學習完長度單位之后，可設(shè)計如下改錯題：“小明睡在2厘米長的床上，穿上1分米長的褲子，用1米長的牙刷刷牙.”這樣的練習設(shè)計不僅培養(yǎng)了思維的靈活性和廣泛性，而且培養(yǎng)了學生收集、處理信息的能力，進一步強化了數(shù)學應用意識.

2. 學生自編題目現(xiàn)實化

生活中的數(shù)學是最鮮活的，脫離生活實際的教和學是蒼白無力的. 教師在教學中應把數(shù)學融入生活，由教師提出運算的內(nèi)容，學生把生活中的事例編入數(shù)學，形成充滿生活氣息的題目，然后進行運算，使學生能夠把感性的認知與抽象的數(shù)學學習聯(lián)系起來. 增強學習能力. 例如，最近在我執(zhí)教公開課“加倍”（第一冊）中，設(shè)計了一個聯(lián)系生活的拓展練習：找找生活中的加倍現(xiàn)象，再悄悄地告訴學習伙伴. 這樣做有效地對“加倍”的知識進行拓展，使學生真真切切地體驗到加倍知識在生活中的應用.

“得法于課內(nèi)，得益乃至成才于課外. ”教學如果不和現(xiàn)實生活相融合，學生就沒有現(xiàn)實的感覺，也就缺乏學習的動機及積極性. 從學生熟悉的“文化生活”和社會實際中選取為學生關(guān)注的話題，將變幻的、沸騰的生活及時納入課程和課堂中. 使書本與學生的現(xiàn)實世界更加貼近，與學生的已有經(jīng)驗和生活背景相符，強調(diào)對“生活的回歸”，尊重學生的生活經(jīng)驗.

總之，要將課堂引向生活，讓生活走進課堂，就應更多地走向課外、戶外，多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學實踐活動，體驗“生活中處處用數(shù)學”.