【摘要】 “自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”是當(dāng)代教育的人文主義思想，是素質(zhì)教育的核心. 在新課程實(shí)施中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生是自我發(fā)展的主體，教師在學(xué)生發(fā)展中起主導(dǎo)作用，新課程的頒布也順應(yīng)了這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代潮流，但并不是忽略教師的引導(dǎo)，課程教學(xué)的本質(zhì)是在教師的引導(dǎo)下，還學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生用最少的時(shí)間和精力去獲得最大的效益，使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展” 的能力有一定提高. 讓學(xué)生從教師指導(dǎo)中獲得較好的學(xué)習(xí)方法，在今后學(xué)習(xí)中提高效率，形成自主體驗(yàn)、自主探究、自主實(shí)踐的品質(zhì). 一、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；二、提供空間，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)；三、聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；四、及時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；五、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；主動(dòng)發(fā)展；有效學(xué)習(xí)；發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”是當(dāng)代教育的人文主義思想，是素質(zhì)教育的核心. 在新課程實(shí)施中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生是自我發(fā)展的主體，教師在學(xué)生發(fā)展中起主導(dǎo)作用，新課程的頒布也順應(yīng)了這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代潮流，但并不是忽略教師的引導(dǎo)，課程教學(xué)的本質(zhì)是在教師的引導(dǎo)下，還學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生用最少的時(shí)間和精力去獲得最大的效益，使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展” 的能力有一定提高. 讓學(xué)生從教師指導(dǎo)中獲得較好的學(xué)習(xí)方法，在今后學(xué)習(xí)中提高效率，形成自主體驗(yàn)、自主探究、自主實(shí)踐的品質(zhì).

一、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，保持良好的心理狀態(tài)，在輕松、歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅使人產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且可以活躍人的思維，發(fā)揮人的潛在能力，能夠使學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí). 因此，我們必須在課堂上建立平等和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程. 教師要給學(xué)生一個(gè)廣闊無(wú)拘無(wú)束的空間，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，充分舒展天真活潑的個(gè)性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力. 例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，郝老師先讓學(xué)生找一找、看一看教室里以及身邊的學(xué)具中有哪些物體的面是長(zhǎng)方形，然后選定一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)習(xí)小組試著探索計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng). 課堂上一下子像炸了鍋似的，學(xué)生們像科學(xué)家一樣，煞有介事地拿著測(cè)量工具，紛紛離開(kāi)座位：有的測(cè)量墻上的掛圖，有的測(cè)量黑板面，有的測(cè)量講臺(tái)桌面，有的測(cè)量（學(xué)具中）長(zhǎng)方體的面……只見(jiàn)他們時(shí)而量一量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬，時(shí)而在本子上記著數(shù)據(jù)，時(shí)而又互相切磋. 在這樣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維空前活躍，又因?yàn)橛辛苏叫沃荛L(zhǎng)計(jì)算方法作基礎(chǔ)，大部分學(xué)生能算出自己選定的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，有的還能用兩種，甚至三種方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng). 平等融洽的師生關(guān)系，和諧寬松的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果.

二、提供空間，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，課堂上只有讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人. 因此，堂課上老師都要為學(xué)生思考提供必要的時(shí)間，努力做到：特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，結(jié)論讓學(xué)生概括. 學(xué)生能想的自己想，學(xué)生能做的自己做，學(xué)生能自己評(píng)價(jià)的自己評(píng)價(jià)，老師只是做好合理的引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了. 例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”一課時(shí)，先讓學(xué)生想一想：用什么方法可以找出長(zhǎng)方形和正方形邊角特征；然后讓學(xué)生以小組為單位做一做；用直角三角板量長(zhǎng)方形、正方形的角，用直尺量一量長(zhǎng)方形、正方形的邊；接著又議一議：長(zhǎng)方形、正方形的邊、角各有什么特點(diǎn)；最后讓學(xué)生比一比：長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方. 在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)想、量、做、議，自己探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，提高了自主學(xué)習(xí)能力.

三、聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的. ”一句話，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，數(shù)學(xué)源于生活而最終服務(wù)于生活. 溝通書(shū)本世界與學(xué)生生活世界，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、需要緊密聯(lián)系起來(lái)，才能促使學(xué)生主動(dòng)地探求，發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)知識(shí). 廣闊的現(xiàn)實(shí)生活正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)的大舞臺(tái). 教師要多方關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到知識(shí)不只是在書(shū)上，而且也在生活中，學(xué)習(xí)不只是為了考試，也是為了提高和完善自己的需求. 例如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課之前就布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到超市了解商品價(jià)格及價(jià)簽的實(shí)際意義，以及尋找生活中的小數(shù)，寫(xiě)好數(shù)學(xué)日記，不明白的問(wèn)題可以請(qǐng)教他人或課上提問(wèn). 課上老師創(chuàng)設(shè)了到家樂(lè)園超市購(gòu)物的情境，通過(guò)商品的價(jià)簽引入小數(shù)，讓學(xué)生試讀這些小數(shù)，并明確以元為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義，使學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息；接下來(lái)教師問(wèn)：“你們還了解到哪些小數(shù)？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行介紹，“數(shù)學(xué)書(shū)的價(jià)錢(qián)是4.60元.”“火腿腸的價(jià)錢(qián)是5.98元. ”“一瓶可樂(lè)1.25升. ”“我的身高1.45米. ”“一本《小學(xué)生作文》的值錢(qián)是3.00元. ”“橋的通行高度是3.5米. ”……學(xué)生興致勃勃地介紹著自己課前搜集的生活中的小數(shù)，在相互交流中，進(jìn)一步感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用.

四、及時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還是不完全的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自主能力. 首先教師要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，只有確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)偏離既定目標(biāo)，才能在一定范圍內(nèi)去思考和研究問(wèn)題. 反之，讓學(xué)生完全獨(dú)立，“放任自流”，就容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成課堂低效. 教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的精辟引導(dǎo)，能起到對(duì)思想方法潛移默化的潤(rùn)物之功. 如王老師在“平行四邊形的面積”教學(xué)時(shí)，針對(duì)“轉(zhuǎn)化”思想的鋪墊，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：將一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)四等分，然后將長(zhǎng)方形分成兩個(gè)直角梯形和兩個(gè)三角形，做成四巧板. 讓學(xué)生用這塊四巧板做拼圖游戲. “我拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形. ”“我拼成了一個(gè)四邊形. ”“我拼成了一個(gè)房子. ”“我拼成了一棵大樹(shù). ”“我拼成了一個(gè)牛頭. ”……學(xué)生思維活躍，想象豐富，興致高漲. 形狀各異的圖形展示了一個(gè)繽紛世界. 正當(dāng)學(xué)生沉浸在欣賞的快樂(lè)時(shí)，教師及時(shí)提出了關(guān)鍵性問(wèn)題：“同學(xué)們創(chuàng)造了這么多優(yōu)秀作品，盡管形狀各不相同，但它們有一個(gè)共同之處，是什么？”把學(xué)生奔放的情緒拉回?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的研究上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些圖形面積都是利用長(zhǎng)方形的面積公式來(lái)計(jì)算的. 緊接著利用剛剛拼出的平行四邊形，順利地完成平行四邊形面積的學(xué)習(xí).

五、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每名學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”，從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶”. 學(xué)生體現(xiàn)出的掌握知識(shí)的過(guò)程，自我發(fā)展的過(guò)程，也正是新課程理念的體現(xiàn). 課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，可以采取暗示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、引發(fā)矛盾等多種方法，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握到知識(shí)點(diǎn)；用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，共同自主地在課堂上學(xué)習(xí)類似的知識(shí)，這不僅可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，還可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)的感知、發(fā)現(xiàn)，提高用結(jié)構(gòu)的方式去解決問(wèn)題的能力. 由此可見(jiàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和方法尤其重要，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵. 因此，在教學(xué)中，教師必須非常重視從結(jié)構(gòu)的高度組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的相互聯(lián)系與區(qū)別，用已掌握的方法解決不同類型的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能觸類旁通、舉一反三.

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要我們教師有較高引導(dǎo)藝術(shù)，正確的引導(dǎo)方法. 使學(xué)生從教師指導(dǎo)中獲得較好的學(xué)習(xí)方法，在今后學(xué)習(xí)中提高效率，形成自主體驗(yàn)、自主探究、自主實(shí)踐的品質(zhì). 讓學(xué)生在各種各樣的操作、探索、體驗(yàn)活動(dòng)中不斷感悟，在參加知識(shí)的生成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠正確理解和牢固掌握，進(jìn)而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.

【參與文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]課程與教學(xué)論.石家莊：河北人民出版社.