在課堂教學中應用電子白板，可有效提高課堂教學效率和教學質量水平，更好地培養(yǎng)學生能力水平和綜合素質.結合小學數(shù)學課堂教學實際情況來看，發(fā)揮電子白板的作用，可通過人機互動功能促進學生和課件、教材之間的直接對話，樹立學生在課堂學習中的主體地位，在設置教學問題情境、組織教學活動等方面實現(xiàn)優(yōu)化，增強課堂的生動性、形象性. 以下將對電子白板在小學數(shù)學圖形教學中的巧結合進行具體分析，以更好地發(fā)揮電子白板的動靜互補優(yōu)勢.

一、合理運用電子白板，充分挖掘學生興趣

對于小學生來說，只有保持長久的興趣，才能不斷挖掘自身潛力，獲得靈感與智慧. 由于數(shù)學學科具有枯燥性、抽象性特征，學生對學科本身的興趣較為淡薄，再加上小學生的自控力、集中力不強，在課堂學習中經常分散精力，如果采取傳統(tǒng)的教學方法，很難從根本上提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力. 在當前信息化發(fā)展的大背景下，電子白板已經成功應用于課堂教學中，為教師提供了豐富的教學資源庫，可以將各種圖片從背景庫中拖出來，給學生展現(xiàn)一個生動、形象、感性的圖形；通過電子白板的呈現(xiàn)，將原本抽象的數(shù)學知識以直觀的形式展現(xiàn)出來，改變了以往課堂板書單一、效率低下的弊端. 例如，在學習“圓的認識”一課時，用圓規(guī)畫圖是較為重要的內容之一，教師可通過電子白板中工具箱的作圖圓規(guī)，輕松地教會學生畫圓的方法；通過作圖工具，學生客觀、清楚地了解確定圓心的過程，再以半徑進行作圖，學生在自己的本子上模仿作圖過程，親自動手體會，記憶深刻；另外，在以往的多媒體輔助教學中，教師想要呈現(xiàn)圖片或者文字的內容，不能離開鼠標操作，教師既要顧及電腦屏幕，也要顧及投影屏幕，并且呈現(xiàn)的內容較為固定、古板；而采用電子白板手段，可增強使用的靈活性，不需要的內容可以直接拖到回收站中，提高了圖形教學的便捷性、直觀性.

二、發(fā)揮電子白板演示作用，增強圖形教學的形象性

由于小學生的思維水平、認知水平還處于感性階段，因此針對數(shù)學學科的抽象問題不能完全理解. 在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，以教師語言表達和板書示例相結合的方法為主，難以達到理想的教學效果.目前，隨著電子白板在小學數(shù)學課堂中的運用，搭建了一個豐富的資源平臺，為數(shù)學課堂注入了新鮮活力. 電子白板可以容納豐富多樣的教學資源，并支持即時信息的輸入，教師可以利用電子筆進行寫字或畫圖，任意編輯、修改相關內容，并可以拖拽資料庫中的圖形，增強教學資源的可視性，實現(xiàn)開放性教學. 這樣，原本單一化、枯燥化且語言難以描述的問題，只要通過簡單的操作，就可以將這一過程生動、形象地體現(xiàn)出來. 例如，在“比較角的大小”時，可在交互白板中設計兩個不同大小的角，分別進行動態(tài)演示：將大角的兩條邊縮短，將小角的兩條邊延長，學生觀察這一過程中的角度變化后，很容易發(fā)現(xiàn)，角的大小和兩條邊的長短無關，從而深刻記憶并理解了知識點.

三、以電子白板作為溝通平臺，實現(xiàn)課堂教學互動

過去，小學數(shù)學課堂經常出現(xiàn)教師“一言堂”的局面，缺乏師生之間的良好互動與溝通，學生只能被動地接受知識，而無法發(fā)揮主觀能動性，學習興趣不高. 通過應用電子白板手段，其外觀及操作都與黑板較為接近，學生可以在教師的指導下，輕而易舉地進行相關操作，對于小學數(shù)學圖形教學中涉及的畫一畫、擺一擺等操作，提供了便捷性應用平臺. 雖然在以往的課堂教學中，教師也經常展現(xiàn)一些圖片來協(xié)助教學過程，但是由于不能直接操作圖片，還是給教學活動帶來諸多不便. 通過應用電子白板，這一問題迎刃而解. 在課堂創(chuàng)設師生互動的情境，并利用電子白板將教育資源進行再創(chuàng)作、再加工，積累更多具有豐富性、可重復使用的教育資源.

另外，應用電子白板不能完全由教師操作，也要讓學生參與其中. 讓學生主動提問并講解問題，既可以鍛煉學生思維的縝密性，教師也可發(fā)現(xiàn)學生對知識點掌握的不足，有針對性地進行教學調整和改進. 例如，在學習“求不規(guī)則圖形面積”時，可利用電子白板在學生之間、師生之間搭建互動平臺，讓學生利用所學的正方形、長方形、三角形、圓形、梯形及平行四邊形等計算公式，獲得圖形的周長、面積等參數(shù)，讓學生掌握數(shù)學方法以及圖形面積的計算思路，完成教學任務. 在白板中，教師模仿本校操場的設置，展示一幅環(huán)形跑道圖，并向學生提問：你們知道怎樣計算這個圖形的面積嗎？由于這些圖形具有不規(guī)則性特征，是一些基本圖的拼湊和組成，學生不能通過以往學習的面積或者周長公式等進行計算，一下子激發(fā)了他們的求知欲望，他們非常想知道怎樣計算這些不規(guī)則圖形的面積，此時教師可以繼續(xù)提問：為什么不嘗試將這些圖形轉化為我們學過的基本圖形？經過學生的思考和討論，讓他們親自上臺操作，對不規(guī)則圖形進行拖動、旋轉、變化，轉化為長方形、圓形. 此時，已經滲透了一種非常重要的數(shù)學思想——“轉化思想”，學生既發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的奧秘、掌握了知識點，也強化了數(shù)學思維能力，并對數(shù)學學習產生了濃厚的興趣，可謂一舉多得.

由上可見，圖形教學具有抽象性特征，對學生的空間想象力提出較高要求. 因此，在課堂教學中，教師應巧妙運用電子白板技術，發(fā)揮圖文聲影并茂的積極作用. 作為一種高效率、便捷性的現(xiàn)代化教育手段，電子白板在調動學生學習主動性、挖掘潛力、培養(yǎng)思維能力方面起到了不可估量的作用. 學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學會知識，通過動靜互補方式，將電子白板的作用融入到了小學數(shù)學圖形教學中，確保了教學目標的順利實現(xiàn).