目標教學做為一種新課堂教學模式，目的在于大面積提高教學質(zhì)量，減輕學生的作業(yè)負擔，發(fā)展學生能力和個性，在實踐中我得出的經(jīng)驗是，抓住五個環(huán)節(jié)可以提高小學數(shù)學課堂教學效益.

影響整個課堂教學過程有諸多方面因素，教師要在有限的時間內(nèi)，抓好目標教學的五個環(huán)節(jié)，即前提測評、認定目標、導學達標、小結內(nèi)化、達標檢測. 運用靈活多變的操作機制，向課堂每分鐘要效益.

一、前提測評：要注意學生情趣的培養(yǎng)

前提測評目的在于診斷學情，達到差異補救，但調(diào)整學生良好的心態(tài)，激勵學生盡快進入情境也很重要.

1. 技能訓練：數(shù)學技能需要日積月累，課前二三分鐘的口算練習，既能培養(yǎng)學生準確、迅速的計算能力，又能盡快集中學生的注意力.

2. 情境鋪墊：教師通過教具操作，語言激發(fā)，質(zhì)疑問疑，創(chuàng)設意境，激發(fā)學生求知欲，使課堂氣氛盡快高漲起來.

3. 知識鋪墊：每節(jié)課教師在前置教學中，都要先取新舊知識的契合點，復習舊知識，注意不要搞成測試式，給學生造成緊張的氣氛. 教師要有目的性、引導性，由淺入深地復習——牽引——測評，達到補救在前，測評在后的目標，對培養(yǎng)學生情緒很有好處.

學生順利通過前提測評，既為學習新知識奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生的心理素質(zhì)，調(diào)動起學生的積極性，使學生注意力達到最佳狀態(tài).

二、認定目標：要合時，合勢

認定目標即制定一節(jié)課的教學任務，目標教學不同于傳統(tǒng)教學的一方面就是把這節(jié)課的教學目標展示給學生，讓學生有目標去學，教師有目的去導.

但認定目標要根據(jù)學情，選取時機，確實發(fā)揮其導向作用，不能流于形式.

1. 合時：展示目標可課前集中出示，可在每個知識點之前分層展示，還可在實施目標之后回歸展示.

2. 合勢：教師要照顧學生年齡特點，對低年級學生給他們掛上一塊小黑板，讀一遍，學生似懂非懂，不但起不到指導作用，反而造成心理負擔. 教師可用通俗的語言，口頭展示目標. 教師要有力把握課堂局勢，或在完成一個知識點后，總結展示給學生，“這就是我們今天學習××的目標”. 再強調(diào)“我們要‘記住’、‘理解’或‘運用’它”，讓學生在接受了一個知識點后，有一個明確的掌握層次，心情一下明朗起來，更有勁頭去完成其他目標；也可以在一個知識點前用激勵的語言來展示下一個目標，如一節(jié)課中學生已完成了兩個目標，這時教師說：“前兩個目標大家完成得非常好，還有第三個目標，大家有沒有信心完成得更好？”這樣把稍有松弛的學生帶入另一個學習高潮.

目標是一節(jié)課的主線，師生要一齊抓住、剖析、完成，適用地多樣化地展示目標.目標又可做課堂氣氛的“調(diào)味品”，教師以活潑多彩的手段吸引學生的注意力，把一個層次分明的目標展示給學生，讓學生愛學、想學、以強烈的求知欲望和飽滿的學習熱情來完成目標.

三、導學達標：要采取多手段，多途徑，敢放手的教學方法，發(fā)展學生非智力因素，提高課堂效率

這一環(huán)節(jié)是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，也是學生獲取新知識的過程.

1. 教師要適當選取靈活多樣的教學手段，如：教具演示，實驗操作，多媒體教學等，讓學生動口、動手、動腦，在輕松愉快中學習新知識，發(fā)展其潛在能力，開發(fā)智力. 并通過比較、歸納、深入等多種途徑使知識系統(tǒng)化、明了化.

2.敢放手. 蘇霍姆林斯基說過：“教給學生能借助已有的知識去獲取新知識是啟發(fā)學生思考積極性的教學技巧. ”教學過程中要創(chuàng)造條件讓學生用已有知識與生活經(jīng)驗，動腦、動手、動口，觀察、閱讀、操作、思考，主動研究問題，探索知識的規(guī)律.

3. 注意精講、多練. 學生獲取知識，發(fā)展技能，必須經(jīng)過理論到實踐的過程，練習題要有針對性，要精心設計. 并要及時反饋矯正，真正發(fā)揮教師導的作用來幫助全體學生達標.

這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教材特點，把握教材、把握時機、把握學生，控制整個課堂氣氛和情緒. 教師還要善于“察言觀色”，及時捕捉反饋信息，及時評價，讓學生在思維的最佳狀態(tài)下完成每個目標.

四、小結內(nèi)化：要印證目標，把知識條理化、系統(tǒng)化、結構化，構成完整的知識體系

在導學達標后，教師要引導學生再次回顧目標，回顧教材，進行“消化吸收”；找出各知識點之間的聯(lián)系，抓住主線，把新知識納入整個數(shù)學知識體系，進而把知識系統(tǒng)化、結構化.

五、達標檢測：要對照教學目標，精心設計；要有序、有度、有趣

達標檢測是對師生共同完成目標的一個驗收. 檢測題，要體現(xiàn)出教學目標相對應的層次性：要由淺入深，形式要靈活. 要反饋回全部信息，防止冷落一些“旁觀者”.

檢測題中最后要有深化題，給學生“抬抬腳”的機會和壓力，進而發(fā)展其綜合運用知識解決問題的能力.

總之，抓好目標教學的五個環(huán)節(jié)并注重課堂氣氛的和諧、課堂節(jié)奏的緩急，對提高小學數(shù)學課堂效益一定會大有好處.