【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能有效增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力. 而蒙特梭利教學(xué)法的應(yīng)用重視的是學(xué)習(xí)與實(shí)物的結(jié)合，能規(guī)避學(xué)生產(chǎn)生挫折感和混淆，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要推動(dòng)作用.

【關(guān)鍵詞】 蒙特梭利教學(xué)法；內(nèi)涵；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；啟發(fā)

一、前 言

蒙特梭利是意大利第一位醫(yī)學(xué)女博士，是一位杰出幼兒教育家. 蒙特梭利認(rèn)為兒童處在不斷生長(zhǎng)和發(fā)展變化的過(guò)程之中，而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展. 在此自然發(fā)展過(guò)程中，兒童的發(fā)展不僅包括生理上的，還包括心理上的. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的探索能力和發(fā)散思維能力，對(duì)此為了更好地促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，探究行之有效的教學(xué)模式異常重要. 而蒙特梭利教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就有效結(jié)合了兒童心理特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)兒童健康發(fā)展和提高教學(xué)效果有著重要作用.

二、蒙特梭利教學(xué)法的內(nèi)涵

蒙特梭利教學(xué)法是由蒙特梭利博士，即教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士創(chuàng)作的. 蒙特梭利教學(xué)法其內(nèi)涵及所遵循的原則是：（1）以?xún)和癁橹行?，反?duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)；（2）反對(duì)填鴨式教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)；（3）把握兒童的敏感期，順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果；（4）教師扮演協(xié)助者的角色，教師須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解；（5）完全人格的培養(yǎng)，幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；唬?）尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)，沒(méi)有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要；（7）混齡教學(xué)，不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為；（8）豐富的教材與教具，教具是孩子工作的材料，孩子從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格；（9）摒除獎(jiǎng)懲制度，采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感；（10）爆發(fā)的教學(xué)成果，采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng).

三、蒙特梭利教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)

1. 鞏固舊知識(shí)，引進(jìn)新知識(shí)

在對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)“近似數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生就身邊近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)舉例，然后問(wèn)大家除了采取四舍五入法來(lái)獲取近似數(shù)之外，還有什么方法能夠得到近似數(shù)，如：商城中有一件T恤和一條裙子，現(xiàn)在正在做促銷(xiāo)活動(dòng)，裙子原價(jià)173元，促銷(xiāo)價(jià)170元；T恤原價(jià)182，促銷(xiāo)價(jià)180元，對(duì)此情境，可以讓學(xué)生思考這類(lèi)近似數(shù)獲取用了何種方法，有哪些共性和特點(diǎn). 然后教師就可以引進(jìn)去尾法，再舉一些身邊實(shí)例讓同學(xué)更加深刻地意識(shí)到去尾法的用法和特點(diǎn). 此外，對(duì)于進(jìn)一法，教師可以列舉類(lèi)似案例，如小強(qiáng)身高156 cm，而商店襯衫尺寸是150 cm和160 cm，對(duì)此就要買(mǎi)比自己大的衣服即160 cm，而這就是通過(guò)進(jìn)一法來(lái)獲取近似數(shù). 在該階段教學(xué)時(shí)，可以充分利用蒙特梭利教學(xué)法原則，在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和出示圖片的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解進(jìn)一法、去尾法的概念，在情境和圖片刺激下，有效結(jié)合相關(guān)聯(lián)例題演示就可加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，雖然去尾法、進(jìn)一法這種近似數(shù)取法難以通過(guò)實(shí)物為學(xué)生演示，卻可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)達(dá)到與實(shí)物教學(xué)相同的效果，并可讓學(xué)生列舉身邊的例子，使所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，并得到鞏固.

2. 知識(shí)的鞏固提升與巧用

在此教學(xué)階段中，教師可以先給學(xué)生提供一系列練習(xí)題，首先可以讓學(xué)生對(duì)四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法三種近似值取法進(jìn)行比較，分析其聯(lián)系與區(qū)別. 然后告知同學(xué)生活中四舍五入法最常使用，但是進(jìn)一法和去尾法也會(huì)在生活中遇到，需要我們根據(jù)實(shí)際情況靈活地運(yùn)用. 最后，讓同學(xué)就這三種近似數(shù)取法進(jìn)行舉例，真正掌握三種近似數(shù)取法的用途和特點(diǎn). 在該階段教學(xué)時(shí)，可以按照蒙特梭利教學(xué)法三階段原則，讓學(xué)生通過(guò)各類(lèi)練習(xí)深層次運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，協(xié)助學(xué)生將進(jìn)一法和去尾法知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，所列舉實(shí)例也是小學(xué)生日常生活中常常遇到的事件，而練習(xí)過(guò)程就是知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到了理論與實(shí)際密切相連的要求. 此外，在開(kāi)展練習(xí)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生采取合作形式對(duì)相關(guān)練習(xí)給予探究，這樣同樣能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)要求中教學(xué)要將學(xué)生作為主體，并開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)目標(biāo).

3. 評(píng)估總結(jié)

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，還需開(kāi)展評(píng)估總結(jié)工作. 此時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生一直做個(gè)生活中的有心人，努力尋找生活中靈活獲得近似數(shù)的例子. 讓同學(xué)深層次尋求進(jìn)一法和去尾法的聯(lián)系與區(qū)別. 通過(guò)這階段的教學(xué)，按照蒙特梭利教學(xué)法三階段原則，教師可以在向?qū)W生進(jìn)一步的提問(wèn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)效果進(jìn)行評(píng)估. 對(duì)于這個(gè)例子，教師可以讓學(xué)生再次列舉生活中的近似數(shù)獲取例子，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行考察，并通過(guò)讓同學(xué)對(duì)去尾法與進(jìn)一法的區(qū)別和練習(xí)給出回答，來(lái)評(píng)估學(xué)生理解新知識(shí)的情況，以方便今后教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)效果的提升.

綜上所述，蒙特梭利教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用很好地啟發(fā)了數(shù)學(xué)教師，有效提升了教學(xué)效果. 蒙特梭利教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境合作和互動(dòng)探究中體驗(yàn)和經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，這樣學(xué)生不僅了解了知識(shí)形成過(guò)程，鞏固了所學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維. 從而走向健康發(fā)展的道路.

【參考文獻(xiàn)】

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