【摘要】 小學(xué)階段是夯實(shí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期. 數(shù)的運(yùn)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容. 學(xué)生運(yùn)算能力的提高并非一日之功，它是一個長期、漸進(jìn)而又艱苦的過程，也是每一個數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé). 因此，在教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去探索解題，以使學(xué)生擁有良好的數(shù)感，提高運(yùn)算能力.

【關(guān)鍵詞】 運(yùn)算能力；興趣；訓(xùn)練；理解；習(xí)慣

小學(xué)階段是夯實(shí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期. 數(shù)的運(yùn)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)算能力，是每一個數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé). 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力. 學(xué)生運(yùn)算能力的強(qiáng)弱，既影響其今后的學(xué)習(xí)，又直接體現(xiàn)其數(shù)學(xué)功底. 因此，教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去探索解題，以使其擁有良好的數(shù)感，提高運(yùn)算能力.

常常有教師感嘆：在課堂上對運(yùn)算概念、法則、運(yùn)算律、公式等已講得很透了，但學(xué)生做題時準(zhǔn)確率總是不高. 結(jié)合自己多年的教學(xué)體會，我認(rèn)為影響學(xué)生運(yùn)算準(zhǔn)確性的原因有：運(yùn)算習(xí)慣不好、觀察能力較弱、運(yùn)算依據(jù)掌握不熟以及受原有知識的干擾等. 因此，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力可從以下四個方面入手：

一、從加強(qiáng)學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

二、從加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

三、從加強(qiáng)學(xué)生理解運(yùn)算知識、巧用運(yùn)算依據(jù)入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

正確運(yùn)算的前提是要理解相關(guān)概念、法則、公式等數(shù)學(xué)知識，明確實(shí)施運(yùn)算的依據(jù)，進(jìn)而理解運(yùn)算中的算理. 如教學(xué)整數(shù)加法的運(yùn)算要讓學(xué)生理解“加一個正數(shù)比原數(shù)大”的算理. 又如在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)”的除法時，必須先解決“怎樣將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)”再算，因此“如何利用商不變的性質(zhì)熟練將除數(shù)變成整數(shù)？”是解決這類題目的突破口，所以在教學(xué)中需安排必要的練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化.

四、從加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的形成入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

二查，是養(yǎng)成認(rèn)真檢查、驗算的習(xí)慣. 比如，對求未知數(shù)x，就一定要求學(xué)生必須把答案代入原方程進(jìn)行驗算以檢查答案是否正確才行.

三規(guī)范，是規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣. 書寫不良是造成計算錯誤的重要原因. 教師除了自身要做好表率外，還要有意表揚(yáng)書寫工整的學(xué)生. 此外，還需讓學(xué)生準(zhǔn)備特定的草稿本及錯題本，草稿本要保持干凈、清晰，利用錯題本對錯例進(jìn)行記錄，以此反復(fù)督促，鞏固效果.

學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，它是一個長期、漸進(jìn)而又艱苦的過程，既要求廣大數(shù)學(xué)教師有足夠的耐心，又要求教師能勤思善動，以多種途徑和方法來提高學(xué)生的運(yùn)算能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]薛石鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)技巧與案例.北京：中國林業(yè)出版社，2012.