小學(xué)階段是每個(gè)人踏進(jìn)知識(shí)海洋的啟蒙階段，是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要階段. 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)教育的啟蒙教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要的作用. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，對(duì)提高學(xué)生反應(yīng)力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力也有重要作用. 因此教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)實(shí)踐中制定出科學(xué)的教學(xué)策略，采取有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高.

一、培養(yǎng)思維能力的重要性

我國(guó)古代學(xué)者就提倡“學(xué)以思為貴”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見(jiàn)，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性. 思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，是考察一個(gè)人智力高低的主要標(biāo)志，是創(chuàng)造力的源泉. 而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是發(fā)展學(xué)生思維能力的最佳時(shí)期. 小學(xué)數(shù)學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力、集中思維能力、擴(kuò)散思維能力、正向思維與逆向思維能力等. 小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容比較淺顯、簡(jiǎn)單，然而卻是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力最好的一個(gè)科目. 當(dāng)學(xué)生們具備了這些思維能力，無(wú)論在以后的學(xué)習(xí)、生活還是工作中，通過(guò)良好的思維習(xí)慣均可以在自己未來(lái)理想的領(lǐng)域中開(kāi)辟出自己的天地. 所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中思維能力的培養(yǎng)和提高是十分重要的.

二、如何培養(yǎng)孩子們的思維能力

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程. 而小學(xué)數(shù)學(xué)教育，就是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和思維能力發(fā)展的過(guò)程，其知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的.

第一，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī). 思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星. 所以，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎(chǔ). 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，從而使他們能帶著一種高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考. 因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過(guò)談話、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等各種方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引起學(xué)生思考的興趣. 在學(xué)生解決問(wèn)題和矛盾的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)他們一步接一步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題. 另外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思.重點(diǎn)是提煉解決問(wèn)題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所體悟，并自覺(jué)地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力.

第二，一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性. 小學(xué)生的思維范圍在剛開(kāi)始一般都比較狹窄. 而思維的廣闊性則是發(fā)散思維的又一特征. 思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍微有變化，就不知所云. 反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效途徑. 因此可以通過(guò)討論這種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了思維能力. 而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能只重視計(jì)算結(jié)果，要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出有層次、有坡度、要求明確、題型多變的練習(xí)題. 要讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練不斷摸索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷的發(fā)展. 要通過(guò)多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的良好狀態(tài). 同時(shí)，這有助于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維的聯(lián)想性.

第三，理清學(xué)生的思維脈絡(luò). 在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，既要考慮它原有的知識(shí)基礎(chǔ)，又要考慮它接下來(lái)的知識(shí)內(nèi)容. 只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成一定的知識(shí)脈絡(luò). 因此教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的這種思維脈絡(luò)清晰，而理清思維脈絡(luò)的重點(diǎn)就要抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn). 數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是按照發(fā)生、發(fā)展、延伸的自然規(guī)律構(gòu)成了每個(gè)單元的知識(shí)體系，學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是這樣. 如果問(wèn)題開(kāi)端不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，其思維脈絡(luò)就不會(huì)得到有序發(fā)展. 然而，學(xué)生的思維也會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，即思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn). 此時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)丶右允鑼?dǎo)和指點(diǎn)，這樣不僅有利于學(xué)生克服思維障礙，而且促進(jìn)了發(fā)散思維的培養(yǎng).

三、啟發(fā)并深化思維的發(fā)展

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡. 因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維要逐步引導(dǎo)啟發(fā)，最重要的是當(dāng)思維剛剛形成時(shí)，要對(duì)其加以鞏固. 這樣不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力. 到一定階段后，要嘗試在此基礎(chǔ)上啟發(fā)創(chuàng)造性思維. 因?yàn)檫壿嬎季S發(fā)展到一定程度，必然會(huì)啟發(fā)創(chuàng)造性思維. 啟發(fā)創(chuàng)造性思維的過(guò)程，就是邏輯思維不斷發(fā)展的過(guò)程. 所以，要啟發(fā)學(xué)生思維中的創(chuàng)造性，就必須讓學(xué)生嘗試多角度考慮問(wèn)題，盡可能地增加思維的廣度和復(fù)雜度. 最簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)做習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)好練習(xí)題是深化學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一步，其有助于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展. 一般教材中都安排了一定數(shù)量有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題，但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要. 因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充.

四、結(jié) 語(yǔ)

在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)不再局限于單純的講解和傳授知識(shí)，而是更加注重于培養(yǎng)和提高思維能力. 學(xué)校和教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者. 教師啟發(fā)得好、教育得好，學(xué)生的思維能力就發(fā)展得越好，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力就越強(qiáng)，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，這將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到良好地促進(jìn)作用.