【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于小學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及小學(xué)生的成長都發(fā)揮著舉足輕重的作用. 為此，本文將進(jìn)行關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的探索，從不同的角度提出保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的主要策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；教學(xué)方法

一、引 言

在當(dāng)前形勢下，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，可以保證每一個小學(xué)生能夠真正積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂中來，讓他們對數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，從而更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，也有利于小學(xué)生今后其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí). 接下來，本文將提出保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的幾點建議.

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，提供給小學(xué)生做數(shù)學(xué)題目的機(jī)會

當(dāng)前的教育理念非常強(qiáng)調(diào)提升每一個小學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，只有通過做題來鍛煉小學(xué)生的能力，才能夠有利于他們綜合素質(zhì)的提升，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，提供給小學(xué)生做數(shù)學(xué)題目的機(jī)會. 對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的各種各樣的重要的知識點，倘若教師僅僅進(jìn)行單純的講授，而缺乏課堂互動環(huán)節(jié)，小學(xué)生不能夠主動融入到課堂教學(xué)中來，那么，小學(xué)生就不能夠認(rèn)真聽講，他們就很難深刻理解和掌握這些知識點. 具體來說，教師必須采取各種各樣的方法來為小學(xué)生設(shè)計出實際的練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題的情境，讓小學(xué)生能夠借助于實際的動手操作、動腦思考、動筆整理、認(rèn)真歸納分析來體驗做數(shù)學(xué)題目的樂趣，從而真正體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

三、重視課堂提問，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)提問的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該重視課堂提問，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)提問的有效性，只有這樣，小學(xué)生才會積極主動地思考問題，才會跟著老師的思路走，在課堂上集中精力學(xué)習(xí). 教師在進(jìn)行課堂提問之前，必須綜合考量每一個小學(xué)生的能力水平、認(rèn)知水平的高低，設(shè)計出有利于開拓小學(xué)生的創(chuàng)新思維的問題來進(jìn)行提問.

例如，在教學(xué)“長方形的周長的計算”這節(jié)課時，教師能夠通過下面的問題來進(jìn)行提問：“倘若我們將長方形的邊進(jìn)行拉伸或者縮短，使其四條邊都相等，能夠得到什么樣的圖形呢？得到的這種新的圖形的周長計算公式是什么呢？” 等等各種各樣的問題. 借助于這些問題，就能夠開拓小學(xué)生的思維，使他們能夠主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中來，讓他們能夠認(rèn)認(rèn)真真地研究解決這些問題的途徑. 通過這種方式，小學(xué)生一方面可以深刻理解長方形的周長的計算方法，另一方面又可以深刻掌握長方形和正方形的區(qū)別，從而真正掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的每一個知識點.

四、重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的營造，保證課堂氛圍的輕松性和和諧性

只有重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的營造，保證課堂氛圍的輕松性和和諧性，才能夠讓教師和小學(xué)生都感受到愉悅的課堂氛圍的刺激，從而能夠使小學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來，并且會不時地迸發(fā)出靈感，取得良好的學(xué)習(xí)效果. 具體來說，教師可以通過各種各樣的數(shù)學(xué)游戲、動畫展示、視頻演示等等來營造出輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該盡可能地保證課堂講授過程的生動性、趣味性，教師的講課態(tài)度也必須親切柔和，同時對于表現(xiàn)好的小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)贊賞，對于表現(xiàn)比較差的小學(xué)生也不要過多地批評而應(yīng)該鼓勵其更好地學(xué)習(xí)，通過這種方式，保證每一名小學(xué)生都能夠切身體驗到輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍. 例如，教師在進(jìn)行“三角形的分類”這一節(jié)課的教學(xué)過程中，可以設(shè)計下面的互動教學(xué)方案. 教師可以在課程開始的時候用這樣的引導(dǎo)語來進(jìn)行新課的導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家現(xiàn)在都已經(jīng)認(rèn)識了三角形，也學(xué)習(xí)了三角形按照角的大小的不同能夠劃分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等等有關(guān)于三角形的知識. 那么，同學(xué)們可以猜出我手中現(xiàn)在拿的是什么三角形嗎？”與此同時，教師展示給全班同學(xué)一個三角形，但是，教師故意將這個三角形的大部分用粉筆盒遮擋住，小學(xué)生僅僅能夠看到其中的一個角. 一些小學(xué)生說：“我認(rèn)為是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我認(rèn)為另外兩個也許是銳角. ”一些小學(xué)生說：“我認(rèn)為是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個是銳角，一個是鈍角. ”……小學(xué)生們就會繼續(xù)認(rèn)真思考，以便探出究竟，從而一方面為小學(xué)生營造出了寬松和諧的教學(xué)氛圍，另一方面也能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，在小學(xué)生回答的過程中，要說出他們得到這樣的答案的原因，鍛煉了小學(xué)生的思維能力.

五、結(jié)束語

綜上所述，本文進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的探索. 在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，教師必須高度重視對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索和研究，不斷加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的認(rèn)識，認(rèn)真設(shè)計出多種多樣的教學(xué)方法，一定能夠讓教師和小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有更好的互動，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)會內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)知識，充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

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