隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和新的教育理念的不斷深入，人類面臨一個(gè)新的教育課題：掌握和運(yùn)用現(xiàn)代媒體. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……將現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要工具，從而不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將其與信息技術(shù)有效整合，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)和提升學(xué)生能力的目的. 本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的嘗試.

一、運(yùn)用多媒體的交互性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體性

互動(dòng)的課堂才是充滿生機(jī)的課堂，互動(dòng)的課堂也才會(huì)不斷彰顯智慧的火花. 人機(jī)交互是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)，它可以呈現(xiàn)圖文并茂、聲像并舉的畫(huà)面，給學(xué)生極強(qiáng)的感染力，并且反饋迅速. 這種交互方式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí). 如用Authorware制成系列的題組訓(xùn)練課件，在學(xué)生思考、選擇答案后. 如果答對(duì)了，大屏幕上立即彈出一張笑臉，并打出激勵(lì)性文字：“恭喜你，答對(duì)了，真棒！”而答錯(cuò)了，窗口上則會(huì)出現(xiàn)一張哭臉，并同時(shí)呈現(xiàn)文字：“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)真思考?。　边@樣的方式，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率高. 如果將這一模式放在網(wǎng)絡(luò)教室，則更給每名學(xué)生都提供了參與的機(jī)會(huì)，教師也能從前臺(tái)迅速把握學(xué)生答題的正誤率，從而適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更突顯了學(xué)生的主體地位.

二、運(yùn)用多媒體的鮮活性，獲取靈動(dòng)的信息刺激，優(yōu)化教學(xué)效果

多媒體信息技術(shù)提供的刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)，聽(tīng)得著，還能用手去感覺(jué)，去操作. 這種多維的信息刺激，比傳統(tǒng)的依賴?yán)蠋熤v解，效果要強(qiáng)得多. 同時(shí)信息技術(shù)課件展示了知識(shí)的豐富性、鮮活性、生動(dòng)性，大大強(qiáng)化了這種感官刺激，可以極大優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

1. 運(yùn)用多媒體化無(wú)形為有形

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，其理性成分有了很大加深，但學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平束縛了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維，注重理性想象，由于學(xué)生缺乏必要的圖形支持和感知，學(xué)生只能在教師的說(shuō)教和推演中去死記某些規(guī)律. 如初三數(shù)學(xué)對(duì)于“動(dòng)點(diǎn)的軌跡”問(wèn)題，由于缺乏必要的想象，雖然教師費(fèi)盡口舌，學(xué)生往往還是如墜霧中. 教師如果采用“幾何畫(huà)板”，將“點(diǎn)”的軌跡一步步地動(dòng)態(tài)有形地顯示出來(lái)，那么伴隨著軌跡產(chǎn)生的條件，學(xué)生一目了然.

2. 運(yùn)用多媒體化抽象為直觀

數(shù)學(xué)概念往往因?yàn)槠涓叨鹊母爬ㄐ院统橄笮?，使學(xué)生不易把握而成為制約學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升的瓶頸. 很多時(shí)候，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里死記硬背數(shù)學(xué)概念，根本談不上消化吸收，理解其本質(zhì)更是不可能的事了. 如“函數(shù)”的概念，在教學(xué)之初學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”不甚明了. 我在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的直觀性，為學(xué)生顯示函數(shù)y = x + 1中每一個(gè)與x對(duì)應(yīng)的值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng). 在此基礎(chǔ)上，我還給學(xué)生播放了三峽大壩蓄水的錄像，引導(dǎo)學(xué)生將水位設(shè)為y，蓄水時(shí)間設(shè)為x，從而形成了y與x的函數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生在鮮明直觀的實(shí)例中感受了y與x的對(duì)應(yīng)關(guān)系. 這不僅深化了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感.

3. 運(yùn)用多媒體化靜止為運(yùn)動(dòng)

教育實(shí)踐證明，動(dòng)態(tài)變化的信息刺激能讓學(xué)生的大腦視覺(jué)神經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮，從而產(chǎn)生深刻的印象. 因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)鮮活的信息刺激，豐富學(xué)生的信息感知，從而增強(qiáng)教學(xué)效果. 而運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以起到化靜為動(dòng)的功效. 如對(duì)于“圓”的教學(xué)，教師應(yīng)用幾何畫(huà)板演示“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，通過(guò)“翻折”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”等手法，可以鮮活生動(dòng)地揭示知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在變化的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解.

三、運(yùn)用多媒體的開(kāi)放性，巧妙培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富多彩，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種豐富多彩的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生多視角、多方位地理解知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野. 如對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的探究性活動(dòng)—鑲嵌，教師在教學(xué)中，可借助多媒體將其分為三個(gè)階段. 首先是進(jìn)入問(wèn)題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，將學(xué)生引入一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題. 然后是實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生運(yùn)用學(xué)校的校園網(wǎng)，搜集并整理了一些平面鑲嵌圖案，在教師的引導(dǎo)下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論. 最后是表達(dá)交流階段，每一組學(xué)生將自己的探究成果張貼在“我的成果”目錄中，相互交流，對(duì)比，歸納. 尤其是當(dāng)我給學(xué)生提供了邊長(zhǎng)相等的正多邊形，配以色彩不同的顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出形式不同的地板的鑲嵌圖時(shí)，課堂的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、復(fù)制、粘貼，他們?cè)O(shè)計(jì)出的圖案可謂千姿百態(tài)，很多圖案超出了教師的意料，體現(xiàn)了極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí). 可見(jiàn)，豐富多彩的信息資源，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激活了他們的思維，增強(qiáng)了想象空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式.

當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，并不是強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都必須要運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，唯有契合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，巧妙運(yùn)用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)錦上添花. 反之，如果不顧教學(xué)需要，張冠李戴，則不僅不能起到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，反而會(huì)弱化數(shù)學(xué)課堂的效果，事與愿違，走向有效教學(xué)的反面，成為有效課堂中的敗筆.