傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師的根本職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，而在現(xiàn)代教學(xué)中，“教”不是單純地去教給學(xué)生知識(shí)、方法，而是要教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”， 開展自主探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人. 那么，怎么做才能讓學(xué)生真正地動(dòng)起來呢？通過自己對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究及多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到動(dòng)心、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手.

一、動(dòng)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課引入的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)整堂課的注意、情感、意志、思維等心理狀態(tài). 好的引入，能一下子吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們一步步探索新的知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí). 教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的引入方法. 如我在教七年級(jí)中“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)時(shí)，原來是直接給出規(guī)定，什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù)，學(xué)生雖然能掌握，但總覺得學(xué)得很沉悶. 后來，我在上課時(shí)先給學(xué)生一個(gè)問題，“在哈爾濱冬天的一個(gè)早晨，小張戴著帽子，圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時(shí)地落在他身上. 如果你是天氣預(yù)報(bào)員，請(qǐng)問，此時(shí)此刻的溫度是多少？”“零度以下10攝氏度. ”“零下15攝氏度. ”等等，同學(xué)們爭相回答，雖然“天氣預(yù)報(bào)員”的誤差較大，但在同學(xué)們的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念. 如此引入，給學(xué)生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”.

二、動(dòng)眼，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

生活，豐富多彩；生活，妙趣無窮. 生活之所以這樣，是因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)知識(shí). 生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)很多，如果沒有了數(shù)學(xué)知識(shí)，就像花兒失去了芬芳，就像鳥兒失去了翅膀，就像魚兒失去了海洋……在我們現(xiàn)實(shí)生活中，購物、估算、計(jì)算時(shí)間、確定位置等等都與數(shù)學(xué)有關(guān). 可以說，數(shù)學(xué)在人們的生活中是無處不在的，數(shù)學(xué)是日常生活中必不可少的工具. 可以說，自然界中的數(shù)學(xué)不勝枚舉，教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的數(shù)學(xué)，如蜜蜂營造的蜂房，它的表面就是由奇妙的數(shù)學(xué)圖形——正六邊形構(gòu)成的，這種蜂房消耗最少的材料和時(shí)間；城市里的下水道蓋都是圓形的，你知道這是為什么嗎？人行道上，常見到這樣的圖案，它們分別是用同樣大小的正方形或正六邊形的地磚鋪成的，這樣形狀的地磚能鋪成平整無孔隙的地面. 這里面竟有一個(gè)節(jié)約的數(shù)學(xué)道理在里面呢！再比如，可以讓學(xué)生測(cè)量一下旗桿的高度等等，因此，生活與數(shù)學(xué)是分不開的，生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活的縮影. 當(dāng)學(xué)生成為生活中的有心人時(shí)，就會(huì)感到因觀察而發(fā)現(xiàn)的無比樂趣.

三、動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

上課積極發(fā)言，既可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力. 因此在學(xué)生回答問題時(shí)，首先要求語言簡潔、有條理. 其次，如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答不完整，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)他敢說. 另一方面，堅(jiān)持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，有意識(shí)地根據(jù)問題的難易向不同水平學(xué)生提出問題，難度偏低的問題，讓一些學(xué)困生回答，哪怕是說頭說尾，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，讓學(xué)困生拿別人之長補(bǔ)自己之短，既能讓記憶更深，又不打擊說的積極性；好學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問題，不太難的問題則讓排中間的學(xué)生回答，調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的說話積極性和主動(dòng)性，使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高. 要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比如當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有不同于其他同學(xué)的觀點(diǎn)時(shí)，就可以站起來說“我有不同意見”、“我認(rèn)為”、“我覺得”等等. 如果問題有一定的難度時(shí)，可以先以同桌講“悄悄話”或四人小組討論的形式，互相說一說，然后站起來回答. 這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就交還給了學(xué)生，增加了學(xué)生答題的自信心，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好的“說”的習(xí)慣的目的.

四、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

我們?cè)诮虒W(xué)生活中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，他們?cè)诼犝n和習(xí)題課中，總習(xí)慣于跟著老師或其他同學(xué)的思路走，當(dāng)自己獨(dú)立解決問題時(shí)，就感到力不從心. 傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位. 我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來. 如：在講圓時(shí)，我會(huì)通過錄像的形式播放一些有關(guān)圓的圖片，提出問題：“為什么汽車的輪胎是圓的呢？能不能是方的，或其他形狀的？”這樣和實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生的興趣就提高了，同時(shí)他們的問題意識(shí)也覺醒了，許多學(xué)生大膽設(shè)想，暢所欲言，將整節(jié)課推向了高潮.

五、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住. 如：在“三角形內(nèi)角和”的學(xué)習(xí)中就可設(shè)計(jì)一個(gè)拼圖活動(dòng). 活動(dòng)開始時(shí)，先讓學(xué)生自己裁剪一個(gè)三角形，然后把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下，動(dòng)手拼一拼，再小組合作交流各種不同的拼和方法. 通過活動(dòng)使學(xué)生不僅體會(huì)了三角形的內(nèi)角和為180度，還發(fā)現(xiàn)了各種不同的證明方法. 再比如：在教學(xué)“勾股定理”一節(jié)課時(shí)，課前先讓學(xué)生自己預(yù)先準(zhǔn)備好四個(gè)全等的直角三角形. 在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼剪，計(jì)算面積，得出勾股定理，在整個(gè)過程中，學(xué)生興趣高亢，并且這個(gè)推導(dǎo)過程會(huì)給他們留下很深刻的印象.

總之，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，是發(fā)展學(xué)生能力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提，是素質(zhì)教育在課堂行動(dòng)的具體體現(xiàn). 讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)永恒的話題，它將在教學(xué)中不斷地完善、提高.