《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。

在教學(xué)本課時(shí)，我主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以“識(shí)字為點(diǎn)，朗讀為線”，抓住詩中的重點(diǎn)詞讓學(xué)生去感悟、聯(lián)想，從而體會(huì)小詩里所蘊(yùn)涵的濃濃的師生情。如在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我問：“孩子們送一株紫丁香給老師還有什么用意呢？誰來讀讀孩子們的話？”（出示第三小節(jié)）一學(xué)生聲情并茂地朗讀了這一小節(jié)，我緊跟著問他：“小綠葉，你為什么要為我唱歌呢？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了文本，引進(jìn)了文本中的角色，這孩子很自然地說：“因?yàn)槔蠋熌墓ぷ魈量嗔耍蚁氤Ц瓒耗_心！”學(xué)生已經(jīng)能感受到老師平時(shí)工作的勞累了，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)：從詩中的哪一個(gè)詞可以看出老師平時(shí)的工作很勞累呢？這樣就把這一節(jié)詩中的重點(diǎn)詞“疲倦”挖出來了，為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦，我讓學(xué)生聽一聽《每當(dāng)我走過老師窗前》，努力創(chuàng)設(shè)情景。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了老師的窗前。我問他們“你們覺得老師疲倦嗎？”孩子們的一番話是讓我感動(dòng)的，孩子們那善良純真的心是珍貴的。在學(xué)生對(duì)老師的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)后再來讓學(xué)生去誦讀，這種美好的情感就很容易迸發(fā)出來了。

又如在教學(xué)最后一小節(jié)時(shí)，我先是指導(dǎo)學(xué)生看圖，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。讓他們知道老師是在深夜的燈光下備課、批改作業(yè)。然后我進(jìn)行了示范讀，學(xué)生邊看圖邊聽朗讀，每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，連星星都困得眨眼，只有紫丁香陪伴在老師窗前。同學(xué)們，如果你就是這株紫丁香，此時(shí)，你會(huì)對(duì)老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再寫教案吧吧！”“老師，你早點(diǎn)休息，明天還要為我們上課呢！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學(xué)生說“老師，我來幫您批作業(yè)吧！”多么可愛的學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。當(dāng)同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜”時(shí)，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到小朋友們上課特別認(rèn)真?！薄袄蠋焿?mèng)到我們的字都寫端正了?！薄袄蠋焿?mèng)到我們班又得了流動(dòng)紅旗?！薄艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。

作為語文教師，靈活、恰當(dāng)?shù)貙⒔滩乃O(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境，用情境來啟發(fā)學(xué)生的感悟，使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維在教學(xué)中得到發(fā)展。？也許設(shè)計(jì)時(shí)考慮的不夠周密，學(xué)生的積極性沒有最大程度的被激發(fā)，以致于參與的學(xué)生不是特別多。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)深入鉆研教材，注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)