幼兒語言教育有四大重要領(lǐng)域，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀。其中，學(xué)會傾聽是語言教育的首要任務(wù)。因為傾聽是幼兒感知和理解語言的表現(xiàn)，是發(fā)展語言能力不可或缺的基礎(chǔ)。只有學(xué)會傾聽、樂于并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握語言交流的技巧。那么，在幼兒園怎樣培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣呢？這是一個值得深思與研究的問題。

（一）建立課堂規(guī)范，促進傾聽行為

傾聽不僅僅是一種獲取信息的交流方式，也是一種體現(xiàn)尊重和信任的交往方式。因此，要學(xué)會傾聽，就不僅僅是“聽”那么簡單，還要有“傾”的姿態(tài)，即誠懇的態(tài)度和禮貌的行為。幼兒年齡小，注意力比較分散，因此，我們要從最基本的傾聽的禮貌態(tài)度開始訓(xùn)練。

1.提出明確的要求

著名教育家陳鶴琴曾說：“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易出錯。”因此，我們應(yīng)該從一開始就要對孩子們提出傾聽的明確要求。比如可以這樣說，“在別人發(fā)言的時候，我們的眼睛要看著發(fā)言的人，耳朵要認真地聽，這樣才是一個有禮貌的聰明孩子”。幼兒經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，他們會把眼神集中到老師這里，以認真的態(tài)度傾聽，力圖表現(xiàn)自己的禮貌和聰明。“假如別人的發(fā)言有錯誤，你們要耐心地聽完他的發(fā)言，然后再舉手發(fā)言，指出他的錯誤之處，而不要著急的打斷別人的發(fā)言。”這種關(guān)于傾聽的規(guī)范，老師要逐漸地滲透并貫徹到行為訓(xùn)練之中，從而使傾聽成為一種良好的行為習(xí)慣。

2.發(fā)揮榜樣的作用。

榜樣示范是一種很好的引導(dǎo)方法。幼兒喜歡模仿被老師表揚的孩子，以期望自己也得到表揚。老師要及時地表揚在傾聽行為方面做得比較好的孩子。這種表揚可以是即時的點評，也可以是專門的稱贊。例如“看，XX小朋友聽得真認真，向他學(xué)習(xí)。”“他的眼睛一直看著老師，聽得真專心?！钡鹊?。這時，被表揚的小朋友往往表現(xiàn)出更認真的樣子，而其他幼兒則會紛紛地仿效，使得全班都處于認真的傾聽狀態(tài)，能很好地促進幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。善用表揚，樹立典型，能受到很好地效果。

3.利用歌謠的引導(dǎo)。

幼兒喜歡唱讀兒歌，我們教師可以把關(guān)于“傾聽”的要求和方法編成瑯瑯上口的歌謠，例如“眼睛看好耳朵聽，認真聽講不分心?！痹偃纾骸罢l的眼睛亮？誰的耳朵尖？誰的聲音響？”用歌謠來表現(xiàn)傾聽的方法，用歌謠來表揚會傾聽的幼兒，既營造了輕松愉悅的氛圍，又能給幼兒方法和方向的引領(lǐng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)語言，激發(fā)傾聽興趣

幼兒的注意力集中的持久力不是很強，容易分散。這就需要教師努力提升自己的語言品位，用充滿魅力的語言去吸引幼兒的眼睛與耳朵，從而養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

1.導(dǎo)入語———趣味盎然。教師在引入教學(xué)主題的時候，要精心設(shè)計導(dǎo)入語，讓自己的導(dǎo)入語充滿趣味，并在語調(diào)上要注意溫柔動聽，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)起傾聽的興趣和情緒。

2.組織語———清晰有序。在進行課堂組織的時候，教師的組織語言要清晰以便幼兒能比較容易地理解教學(xué)指令和活動安排。同時組織語言要有序，不要出現(xiàn)混亂顛倒的語病。幼兒在清晰有序的教學(xué)語言指引下，更能保持傾聽的動力。當(dāng)然，教師若能針對不同的幼兒，有意識地采用有針對性的組織語言，則引導(dǎo)性更強。

3.啟發(fā)語———簡潔巧妙。課堂上，教師在提出問題或者引導(dǎo)思考的時候，總會說一些啟發(fā)性的語言。那么對于幼兒的傾聽來說，我們教師的啟發(fā)語言要簡潔，啰嗦拖沓會讓幼兒失去傾聽的興趣，但同時又要比較巧妙，不能太直白，從而讓幼兒失去思考機會的同時也失去傾聽的興趣。

（三）設(shè)計聽說訓(xùn)練，提高傾聽效果

為了讓幼兒學(xué)會傾聽，教師可以設(shè)計一些專門的聽說訓(xùn)練。按照訓(xùn)練的內(nèi)容不同可以分為以下幾種類型：

（1）指令內(nèi)容訓(xùn)練。

老師以游戲的方式開展，說指令，讓小朋友做動作或著完成某項行動。比如：老師說“請小朋友到隔壁教室里的玩具區(qū)找一塊藍色積木和一塊紅色的積木”。然后讓小朋友按照指令去完成任務(wù)，以比賽誰聽得清楚，聽得明白。

（2）故事內(nèi)容訓(xùn)練。

老師以講故事的方式開展，讓小朋友回憶故事細節(jié)，以促使他們認真傾聽。比如，老師在講述故事之后，請小朋友說一說，故事的內(nèi)容是什么？主人公去了哪幾個地方等等。

（3）傾聽行為訓(xùn)練。

幼兒的肢體行為最能體現(xiàn)他是否在傾聽。比如眼神是否看著發(fā)言者等等。我們老師要有意識地引導(dǎo)孩子，在傾聽的時候把目光注視著發(fā)言的人，同時復(fù)述發(fā)言人所說的話。

（4）教師傾聽示范。

要讓幼兒傾聽，首先教師要以身作則，做一個好的傾聽者。教師可以鼓勵幼兒發(fā)言，并作出認真傾聽的狀態(tài)，并能就幼兒的發(fā)言提出一些問題，發(fā)動幼兒進行交流。在這個過程中，無論幼兒的解答是否正確，當(dāng)他們提出與對方不同的結(jié)論時，教師應(yīng)該給幼兒表達的機會，鼓勵他們將自己的思路說給大家聽。對幼兒敘述中出現(xiàn)的問題，不是簡單的否定，而是滿懷期望的鼓勵，富于機智的啟發(fā)引導(dǎo)。

總之，幼兒的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要堅持不懈地訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓(xùn)練點，我們教師要做教學(xué)中的有心人，善于捕捉和利用一切時機，使幼兒養(yǎng)成傾聽教師的講解，傾聽別人的意見，這樣，“學(xué)會傾聽”的習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成，師生也會共同演繹更加精彩。

作者單位：張家港市實驗幼兒園