摘要：美術(shù)以形象表現(xiàn)為最基本特征。美術(shù)中的創(chuàng)造、創(chuàng)新均以形象的改造、形象間的重新組合為載體。所以為加強(qiáng)教研實(shí)踐的針對(duì)性，以“完形”概念替換創(chuàng)造概念，以整合行為（完整、組合形象的行為）的概念替換創(chuàng)造行為。

關(guān)鍵詞：完形意識(shí)；整合行為；創(chuàng)新精神；主動(dòng)；個(gè)性

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)最需要的是具有創(chuàng)造性的開拓性的創(chuàng)新型人才。主動(dòng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是人才的最有價(jià)值的才能?，F(xiàn)代教育的一切手段都應(yīng)為培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新精神的人才服務(wù)。我在美術(shù)教學(xué)中，從強(qiáng)化學(xué)生們的完形意識(shí)入手，通過情境創(chuàng)設(shè)、言辭誘導(dǎo)和行為指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生們的好奇心、求知欲、發(fā)現(xiàn)欲望和表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，盡興表達(dá)。在形象整合的過程中，使學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)的、持久的、個(gè)性化的創(chuàng)新性思維習(xí)慣，能夠自覺的運(yùn)用不斷豐富的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，不斷地指導(dǎo)、提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力，形成良好的創(chuàng)新精神。

一、“完形”意識(shí)是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)

兒童在游戲過程中，能夠隨時(shí)根據(jù)自己的喜好和游戲目的的變化，把隨便發(fā)現(xiàn)的一塊小石頭，想象成寶石、貨幣、山頭、士兵、堡壘、棋子、飛碟、怪物等，變換著方式和規(guī)則來玩。這種能夠把簡(jiǎn)單原始的材料假想成神奇寶貝的心理意識(shí)，就是心理學(xué)理論所描述的完形意識(shí)———兒童對(duì)某種生活狀況或某一通過觀察、感知后，自發(fā)形成的一種完整形象的視覺思維概念。這種極普遍的現(xiàn)象，是兒童具有創(chuàng)造天賦的表現(xiàn)。也是美國(guó)教育學(xué)家阿嗯海姆所描述的“完形”心理學(xué)理論的依據(jù)。學(xué)生們的這種自發(fā)的、發(fā)散性的“完形”視覺思維為創(chuàng)新型美術(shù)教學(xué)提供了切入點(diǎn)。在不需要掌握高深知識(shí)技能的基礎(chǔ)教育階段，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們盡可能廣泛的觀察、思考、想象、設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中注意保護(hù)和擴(kuò)大學(xué)生思維的發(fā)散廣度，以強(qiáng)化“完形”意識(shí)，訓(xùn)練提高整合能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的工作夯實(shí)基礎(chǔ)，是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要目的。

二、營(yíng)造創(chuàng)新性教學(xué)情境，強(qiáng)化“完形”意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

著名學(xué)者黃全愈博士在其《素質(zhì)教育在中國(guó)》一書中指出：“創(chuàng)造性不可能簡(jiǎn)單、直接的傳授給學(xué)生尤其是兒童。如果創(chuàng)造性能輕而易舉的承受，那么這種‘克隆’的‘創(chuàng)造性’將是毫無創(chuàng)造性與自我價(jià)值的?！眲?chuàng)新概念的提出，就在于指導(dǎo)或要求教育工作者避免“教”學(xué)生創(chuàng)造的誤區(qū)。而是要營(yíng)造一種適合于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，應(yīng)用最有效的手段去幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我，刺激創(chuàng)造性，讓學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境中變得更富有創(chuàng)造力。所以，我不用相對(duì)完美的成人化知識(shí)體系來要求學(xué)生們一味的服從，而是設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)程序來引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從觀察、學(xué)習(xí)、游戲或生活的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生們的“完形”意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

（一）運(yùn)用電教媒體，營(yíng)造直觀性的教學(xué)情境，擴(kuò)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，激化“完形”意識(shí)

人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和掌握，必然要通過直接具體的感知階段和間接抽象的思維階段。感知是基礎(chǔ)，思維是深化。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，都離不開感知，兒童美術(shù)教育的重要功能就是發(fā)展兒童的感知能力，使之向更高層次飛躍，從而促進(jìn)思維的活躍。一切兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都離不開感知訓(xùn)練，一切兒童的教育過程都應(yīng)該以美育的形象性原則為基礎(chǔ)，盡可能地使兒童的感知能力得到訓(xùn)練和提高，從而收到更好的效果。

美國(guó)實(shí)用主義教育思想家杜威認(rèn)為：“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的含義，又能提高指導(dǎo)后來經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力?！保ā抖艦榻逃撝x》華東師范大學(xué)出版社1981年版）在課堂教學(xué)中，有機(jī)運(yùn)用影視教具（根據(jù)教學(xué)目的加工后的自然探險(xiǎn)、城市風(fēng)光、民間風(fēng)俗、科幻故事、科教影片、兒童動(dòng)畫片等的VCD影碟），營(yíng)造形象內(nèi)涵豐富、貼近生活實(shí)際的體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新的或是以往忽略了的東西，體驗(yàn)真實(shí)或虛擬的情感，領(lǐng)略新視角的新鮮感受，激發(fā)對(duì)環(huán)境再認(rèn)識(shí)的興趣，擴(kuò)大觀察和思維的發(fā)散廣度。

（二）營(yíng)造研究性的體驗(yàn)環(huán)境，通過觀察、試驗(yàn)，在“產(chǎn)生”新知識(shí)的過程中，強(qiáng)化視覺思維

在理論產(chǎn)生的原發(fā)環(huán)境中講授理論知識(shí)，在“產(chǎn)生”規(guī)律的過程中理解美術(shù)的概念。從而避免了理論知識(shí)教學(xué)的枯燥感。而且，強(qiáng)化了學(xué)生的視覺思維能力和興趣，將發(fā)散的、游戲性質(zhì)的“完形”意識(shí)轉(zhuǎn)化為邏輯性的思考、歸納，在研究的過程中，豐富“完形”經(jīng)驗(yàn)。

（三）營(yíng)造“批評(píng)性”教學(xué)氛圍，在欣賞、點(diǎn)評(píng)、修正的過程中強(qiáng)化“完形”意識(shí)，豐富整合經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新能力是一種在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并解決新問題的能力。形成這一能力的前提是發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學(xué)生在觀察、欣賞、表現(xiàn)過程中的批評(píng)意識(shí)，將有利于提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（四）訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行不斷深入的“完形”表現(xiàn)，提高整合能力

以新知識(shí)、新技法的不斷滲透，強(qiáng)化“進(jìn)一步完形”的意識(shí)和表達(dá)能力。提供多種表現(xiàn)效果參照，擴(kuò)大“完形”渠道的選擇，運(yùn)用多種技法進(jìn)行同一題材的表現(xiàn)練習(xí)，豐富表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，提高表現(xiàn)能力。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉悅的表現(xiàn)環(huán)境，發(fā)展整合能力。

以創(chuàng)造性的藝術(shù)過程刺激一般創(chuàng)造力，使學(xué)生具有將“完形”想象轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要過程。在激發(fā)、強(qiáng)化“完形”意識(shí)和興趣的基礎(chǔ)上，我以“綜合就是創(chuàng)造，獨(dú)特就是創(chuàng)新”的教學(xué)要求作為學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)的推進(jìn)器，使學(xué)生積蓄起來的觀察、體驗(yàn)、欣賞、知識(shí)、技能、想象、設(shè)計(jì)、情感等的經(jīng)驗(yàn)得以有目的、有條理的宣泄，并享受其中“泄洪”般的樂趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、批評(píng)、修正、整合表現(xiàn)的創(chuàng)新表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我的一些做法是：

1.低姿態(tài)教學(xué)，不帶任何成見的以向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)行輔導(dǎo)?；蛘哒f懷著對(duì)學(xué)生的好奇進(jìn)行教學(xué)，最大可能的配合學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)的需要。

2.選擇動(dòng)態(tài)的、過程性強(qiáng)的教具，盡量采用真實(shí)環(huán)境或創(chuàng)設(shè)最接近真實(shí)的情境輔助教學(xué)；布置經(jīng)常性觀察作業(yè)，養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)的習(xí)慣，豐富記憶表象，強(qiáng)化學(xué)生們的感受能力和敏銳度。

3.提倡學(xué)生用手看、用眼想、用心畫。以非正常的表現(xiàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生整合自己的各類經(jīng)驗(yàn)。

4.不正面回答學(xué)生的問題，采取旁敲側(cè)擊的方法，在啟發(fā)和引導(dǎo)的過程中讓學(xué)生不斷積累“獲得答案”的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自信心，削弱依賴感。

5.以學(xué)生的作品來啟發(fā)學(xué)生，盡量少作示范，給于學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用異于他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，以此樹立學(xué)生自我表現(xiàn)的信心，避免崇拜心理因素影響，干擾表達(dá)時(shí)的舒暢感和個(gè)性化色彩。

6.重視學(xué)生們的非正常美術(shù)表現(xiàn)。多給學(xué)生胡寫亂畫的練習(xí)機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)。

7.提問不舉手的學(xué)生，在啟發(fā)、引導(dǎo)中徹底解決教材、教學(xué)難點(diǎn)。

8.擴(kuò)大基本形組合法在創(chuàng)作中的應(yīng)用，提高“完形”表達(dá)能力。

9.在臨摹、寫生、創(chuàng)作的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)意寫而不是筆寫，強(qiáng)調(diào)主觀精神的投射———擬情。引導(dǎo)學(xué)生通過假想模擬來體驗(yàn)事件、情感的氛圍和身體運(yùn)動(dòng)的感覺和表情、心理。

10.選用大畫幅作業(yè)形式（八開紙、四開紙甚至地面），擴(kuò)大形象表現(xiàn)的“完形”空間。

11.堅(jiān)持一次性成畫的練習(xí)，邊創(chuàng)作邊修改，隨時(shí)關(guān)注，隨機(jī)輔導(dǎo)，不斷調(diào)整完形取向。

l2.以表現(xiàn)過程作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，在過程中評(píng)價(jià)學(xué)生。

13.注重教材間的遞進(jìn)性和系統(tǒng)性，使每一課時(shí)的教學(xué)，都是在上一課時(shí)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的發(fā)揮。每一課時(shí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)，都要給下一課時(shí)的教學(xué)留有余地，埋下伏筆。每一次學(xué)生的心情發(fā)揮，都應(yīng)給下一次的心情發(fā)揮創(chuàng)造空間，以教學(xué)形式的“完形”設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生的“完形”意識(shí)。

我們的世界正不斷尋找新的起點(diǎn)。起點(diǎn)就在我們認(rèn)為不完美的地方，它正等待我們每一個(gè)人通過各自不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)和結(jié)晶。這正是強(qiáng)化“完形”意識(shí)的目的。

作者單位：江蘇省張家港市塘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)