6、7歲的兒童進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就逐漸取代游戲活動(dòng)，成為兒童的主要活動(dòng)形式。這是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。好動(dòng)又好玩的天性，使學(xué)生的自我約束力差，注意力不集中。課堂上，無(wú)數(shù)次地需要老師來(lái)指點(diǎn)，督促，甚至呵斥。一堂課下來(lái)，學(xué)生因?yàn)樾袨槭艿搅思s束，思維也受到了束縛，學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)；教師同樣感覺(jué)又苦又累。在一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂故事為解決這一難題提供了良好的平臺(tái)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睘樽寣W(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)故事的導(dǎo)入方式不僅能創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，而且能引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維能力。于是，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“投其所好”，用有趣的數(shù)學(xué)故事引出新課。為了更好地教學(xué)“0“這個(gè)數(shù)字，我結(jié)合例1的圖片，以小兔的身份講故事：今天是兔媽媽的生日，我們幾個(gè)兔寶寶要去采美味、可口的蘑菇，作為生日禮物送給媽媽。請(qǐng)小朋友們和我們一起去采蘑菇吧。（出示圖片）小朋友你們仔細(xì)看看，他們各自都采了多少??？通過(guò)觀察、回答，發(fā)現(xiàn)其中的一只兔子表情沮喪，原來(lái)它一個(gè)蘑菇也沒(méi)有采到。提問(wèn)：一個(gè)也沒(méi)有采到，可以用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示呢？自然引出“一個(gè)也沒(méi)有一個(gè)”可以用“0”表示。追問(wèn)：“0”表示什么意思？“0”的第一層含義就在故事的情境中得到了解決。因?yàn)橛辛斯适碌囊r托，學(xué)生對(duì)“0”的含義的理解也顯得自然，印象也深刻。

有了這次的體驗(yàn)，每次上新課時(shí)，我都要求自己盡可能的根據(jù)教材的內(nèi)容，或應(yīng)用數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)故事，或自編一段故事。一說(shuō)到講故事，教室里立刻安靜下來(lái)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都豎著耳朵，聽(tīng)得很認(rèn)真。故事講完了，數(shù)學(xué)問(wèn)題也出來(lái)了，學(xué)生們會(huì)帶著好奇去解答問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)也就進(jìn)入了學(xué)生的腦海。這比你一次次的叫他們“坐好”、“認(rèn)真聽(tīng)好”不知道要管用幾倍。

二、故事參與，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

一年級(jí)的教材，多數(shù)是以圖片的形式出示的。要解決好每個(gè)題目，首先要理解好每個(gè)題目的意思。所以解讀圖片是一年級(jí)學(xué)生解題的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)單一的采用完成一個(gè)再來(lái)一個(gè)的形式，學(xué)生一開(kāi)始思維還比較集中，做了兩個(gè)后，東張西望的、抓頭摸耳的、同桌悄悄說(shuō)話(huà)的慢慢就出來(lái)了，練習(xí)的質(zhì)量自然不會(huì)高了。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多圖片的內(nèi)容是相同的，于是，我嘗試把多張圖片串聯(lián)成一個(gè)故事，邊講故事邊解決問(wèn)題，效果很好。在完成想想做做的第1題時(shí)，我把四張圖片串成了一個(gè)完整的故事：小猴子愛(ài)吃桃。今天它來(lái)到一棵桃樹(shù)下，數(shù)了數(shù)（故意慢慢地說(shuō)出，示意讓學(xué)生也數(shù)一數(shù)），發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有（）個(gè)桃。（學(xué)生回答并填寫(xiě)相應(yīng)的空格內(nèi)）；小猴子看了眼饞又嘴讒，連忙摘了一個(gè)，現(xiàn)在樹(shù)上剩下（）個(gè)桃；吃完一個(gè)，小猴子還不解讒，又摘了兩個(gè)，現(xiàn)在樹(shù)上剩下（）個(gè)桃；吃完了桃，小猴子又把樹(shù)上最后一個(gè)也摘了，它要帶回家去給媽媽吃，現(xiàn)在樹(shù)上（）桃。（用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示）故事講完了，學(xué)生的練習(xí)也完成了，教室里一巡視，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有學(xué)生填錯(cuò)數(shù)字，也沒(méi)有出現(xiàn)填錯(cuò)位置的現(xiàn)象。

學(xué)生是在好奇、幻想中慢慢長(zhǎng)大的。數(shù)學(xué)故事不僅能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在講數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，不僅使學(xué)生從故事中學(xué)到知識(shí)，而且能從故事中學(xué)到做人的道理。這更是吸引學(xué)生注意力的一大法寶。所以在數(shù)學(xué)課上我們一定要學(xué)會(huì)利用好故事，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上愉快地學(xué)習(xí)。

作者單位：張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)