隨著中國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，許多相關(guān)問題是值得深入研究的，而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革至少意味著中小學(xué)教育的兩大變化：一是致力于建設(shè)更完善的課程體系，二是更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)來看，可以全面地落實(shí)在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中。其中，小學(xué)生美術(shù)教育則是通過手工制作、繪畫表現(xiàn)、藝術(shù)欣賞等方式來表現(xiàn)小學(xué)生對生活的理解與感情，呈現(xiàn)小學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的藝術(shù)形式，具有較強(qiáng)的生活性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。換言之，小學(xué)生美術(shù)教育是對小學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力培養(yǎng)最有效的學(xué)科之一。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變———對小學(xué)生美術(shù)教育的再認(rèn)識

什么是小學(xué)生美術(shù)教育？或者說對小學(xué)生美術(shù)教育的界定是什么？我認(rèn)為小學(xué)生美術(shù)不單是畫畫，而更重要的是在美術(shù)活動(dòng)中自身需求是否得到滿足，對事物的認(rèn)識和感受是否得到表達(dá)、觀察力、想像力與創(chuàng)新意識是否得到較好的培養(yǎng)，它是小學(xué)生開展智力活動(dòng)的重要形式。從這個(gè)意義上講，“學(xué)生在學(xué)校接受美術(shù)文化教育的目的，不是讓學(xué)生人人都以會(huì)畫一張畫為榮，或人人都去當(dāng)美術(shù)家，而是讓人人都在各自的人生歷程中得到美術(shù)文化的潤澤?！苯處煈?yīng)重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)的整合，即：在重視美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的感知體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，從而形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，并從中學(xué)會(huì)怎樣觀察、怎樣思考、怎樣創(chuàng)造，為他們今后的學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的條件。這是小學(xué)生美術(shù)教育的核心，也是新課程改革中關(guān)注學(xué)生及發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與終極目標(biāo)，如果認(rèn)失去了這個(gè)核心，誰就等于失去了美術(shù)教育。那么，從培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的角度出發(fā)，應(yīng)從哪些方面來認(rèn)識或評價(jià)小學(xué)生美術(shù)呢？

1.突破“像”與“不像”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

用成人眼光去評價(jià)小學(xué)生美術(shù)，“像”與“不像”自然成為評價(jià)其優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生美術(shù)教育較大程度地存在著以技能為重點(diǎn)而忽略其創(chuàng)造思維培養(yǎng)的誤識性情況。作為美術(shù)教育者，我們應(yīng)容忍小學(xué)生在繪畫技巧上的幼稚。在小學(xué)生美術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生眼、手、腦綜合協(xié)調(diào)發(fā)展中，就注重的是小學(xué)生自身的需求是否得到真正滿足，是否真正表達(dá)了自己對事物的真切感受。這樣更有利于小學(xué)生在日常的生活世界中，獲得不同尋常的認(rèn)識與體會(huì)，學(xué)會(huì)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)較合理地把對象表達(dá)出來，使創(chuàng)新意識在碰撞中得以提升。因此，小學(xué)生美術(shù)教育不是按成人意識去讓學(xué)生復(fù)制“現(xiàn)實(shí)”再現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)”，而是表現(xiàn)性地傳遞小學(xué)生對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識和理解。

2.突破“整齊劃一”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“整齊劃一”就是將不同小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展情況用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一尺度去衡量。研究表明：“小學(xué)生在美術(shù)學(xué)科所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力分兩類：一為特殊創(chuàng)造力，表現(xiàn)為有一定審美價(jià)值美術(shù)作品的創(chuàng)造；另一類創(chuàng)造力則表現(xiàn)為相對自我實(shí)現(xiàn)的能力，它不能形成驚世駭俗的作品，但由于形象語言的多樣性，也能開啟思維的深度與廣度，較之特殊創(chuàng)造力而言，它更作用于大多數(shù)，對于創(chuàng)新思維普遍提高有積極的意義”，雖說這是相對性區(qū)分，但創(chuàng)造力的審美創(chuàng)造結(jié)果是有較大差異的，具有特殊創(chuàng)造才能的小學(xué)生，他表現(xiàn)的作品呈現(xiàn)出一種流暢性的美感，從形象到內(nèi)容都生動(dòng)自然，充滿靈氣，個(gè)性較為突出；而另一種在作品中則表現(xiàn)得更為天真稚拙、平實(shí)。

3.強(qiáng)化對小學(xué)生美術(shù)作品“求全性”的認(rèn)識

由于小學(xué)生生理和心理發(fā)展的未完成性，決定了小學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物必定、也自然是與成人不同，自然在美術(shù)作品中表現(xiàn)出較多的或全是小學(xué)生的世界。但以成人的標(biāo)準(zhǔn)來看，認(rèn)為小學(xué)生美術(shù)“不全”，也形成一個(gè)觀念———小學(xué)生美術(shù)是不宜求全的。其

二、樹立學(xué)生主體觀———?jiǎng)?chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教育活動(dòng)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能有效地使教學(xué)過程成為學(xué)生的內(nèi)在需求，使師生在交往互動(dòng)中形成寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體、美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮小學(xué)生在審美活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性作用，使小學(xué)生的獨(dú)立性和自主性得到培養(yǎng)，從而有效地形成“學(xué)生在老師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

1.“口語表達(dá)”的自由性

在引導(dǎo)小學(xué)生作畫前，首先應(yīng)使小學(xué)生獲得心理上的自由，給小學(xué)生提供語言自由表達(dá)的空間———讓小學(xué)生想到什么就說什么，想怎么說就怎么說，自由地表達(dá)出小學(xué)生的所見、所聞、所感。讓小學(xué)生在寬泛的命題中有較大的選擇性，使小學(xué)生覺得有話可說，既可說出生活中的人和事，也可說出自己想象中的事物，說出自己對事物的真切感受，同一事物要求小學(xué)生說得“不重復(fù)自己，也不重復(fù)別人”，充分體現(xiàn)語言表達(dá)的自由性與求異性。但是應(yīng)注意與小學(xué)生“信口亂說”區(qū)分開來，使小學(xué)生說的內(nèi)容既有一定的新穎性，還要有一定的合理性，這種合理性是建立在小學(xué)生思維上的合理性，而非嚴(yán)格的邏輯思維。它是小學(xué)生對外界事物（所知、所感）的能動(dòng)反映。既是對小學(xué)生的語言訓(xùn)練，也是激活小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方式，從而為小學(xué)生視覺表現(xiàn)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

2.“視覺表現(xiàn)”的自由性

美術(shù)是沒有統(tǒng)一的或“整齊劃一”的標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)性答案的。小學(xué)生在視覺表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)在“自由說”的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生大膽表現(xiàn)的勇氣和力量。例如：小學(xué)生在繪畫表現(xiàn)中，就應(yīng)使小學(xué)生充分認(rèn)識到要畫好畫，首先要敢畫，其次要大膽而認(rèn)真地畫。充分尊重小學(xué)生的意愿和想法，保持小學(xué)生在視覺表現(xiàn)活動(dòng)中的獨(dú)特個(gè)性，學(xué)會(huì)在視覺表現(xiàn)的過程中根據(jù)表現(xiàn)的內(nèi)容、形象隨機(jī)組織完善表現(xiàn)對象。在造型上，重點(diǎn)突破人們慣例的審美觀———“像與不像”的觀念，把對象表現(xiàn)得“像”可以成好作品，表現(xiàn)得“不像”、“怪”也可以成好作品，充分保留不同小學(xué)生在視覺表現(xiàn)中獨(dú)特的審美語言。色彩上，重點(diǎn)體現(xiàn)小學(xué)生自身的色彩感受能力，突出小學(xué)生的色彩個(gè)性。構(gòu)圖上，保留小學(xué)生無拘無束的特性（即審美的高級標(biāo)準(zhǔn)），從而保持鮮活的小學(xué)生審美語言。只有充分尊重并符合了小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，才能使小學(xué)生美術(shù)保留“小學(xué)生化”特征，小學(xué)生才能獲得真正意義上的視覺表現(xiàn)自由。

三、自我完善———教師藝術(shù)教育智能的提高

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師“資格證書”制度的相繼實(shí)施，教師工作已成了一種“專業(yè)化”或“職業(yè)化”的工作，在當(dāng)前這種新形式下，“教師必備的幾項(xiàng)重要能力表現(xiàn)為：①嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力；②有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力；③問題解決及行動(dòng)研究的能力；④創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力；⑤批判性反思與自我發(fā)展的能力”。④要適應(yīng)這種教師“職業(yè)化”的需求，美術(shù)教師的藝術(shù)教育智能學(xué)習(xí)也必須成為一種終身教育。它在直接影響和制約小學(xué)生創(chuàng)新意識形成和發(fā)展方面主要表現(xiàn)在：

1.人文素養(yǎng)的提高

“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)……美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)美術(shù)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”。小學(xué)生美術(shù)教育是“藝術(shù)文化素養(yǎng)涵育的潤澤教育?！边@就要求美術(shù)教師必須具備豐富的人文知識，包括對傳統(tǒng)文化知識的認(rèn)識與了解，多元文化的互動(dòng)發(fā)展，極其相關(guān)的哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)等人文學(xué)科的知識。教師在教學(xué)活動(dòng)中，這些知識會(huì)潛移默化地影響小學(xué)生的個(gè)性、情感的形成，潛意識地喚起孩子對人生、對未來的關(guān)注與思考，使學(xué)生在積極主動(dòng)地參與文化的傳承與交流中，思維得到啟迪，智慧得到發(fā)展，良好的個(gè)性品質(zhì)得到形成。

2.知識技能的提高

創(chuàng)造心理學(xué)家阿曼爾曾經(jīng)說過：“豐富的知識并不危害創(chuàng)造力，但過多的規(guī)矩卻是創(chuàng)造的障礙。”在小學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中，不能忽視美術(shù)知識與技能的傳遞，因?yàn)樗亲鳛槊佬g(shù)學(xué)科存在的價(jià)值基礎(chǔ)，完全離開美術(shù)專業(yè)知識與技能的教育，不是美術(shù)教育。在美術(shù)教學(xué)中影響小學(xué)生創(chuàng)新意識形成的教師專業(yè)技能知識主要包括：①“視覺表現(xiàn)”基礎(chǔ)語言的理解。如：藝術(shù)表現(xiàn)中的構(gòu)成美、形式美，小學(xué)生美術(shù)造型的稚拙美、民間藝術(shù)美等的理解；②與美術(shù)學(xué)科相關(guān)知識的理解。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，以及多元文化的滲透，美術(shù)教育資源也將得到新的開發(fā)，為小學(xué)生創(chuàng)新意識的新發(fā)展提供了新的途徑，也為美術(shù)教師專業(yè)知識技能的掌握狀況提出了新的要求，主要表現(xiàn)為：“計(jì)算機(jī)美術(shù)、攝影美術(shù)、陶藝、木（金）工”等，因社會(huì)需要人才的多樣化，對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)是多樣化的。不同的學(xué)生對學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的不同，老師在引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的同時(shí)，就必須有相應(yīng)的知識與技能儲(chǔ)備，這也將是促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識與能力進(jìn)一步發(fā)展的新增長點(diǎn)。

3.教育研究能力的提高

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)、教育也以迅猛之勢向前發(fā)展，知識的成倍增長，也為多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來了新的途徑，教育科研是提高老師教育能力最有效的方式，在美術(shù)教育研究中，可以不斷發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科發(fā)展的最新狀態(tài)，認(rèn)識了解社會(huì)發(fā)展對美術(shù)教育的新需求，不斷加強(qiáng)對小學(xué)生審美心理的深入研究。因此，高水平的美術(shù)教育研究能力應(yīng)是一個(gè)美術(shù)教師形成獨(dú)特藝術(shù)教育觀念，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力可持續(xù)發(fā)展的有效保證。

作者單位：江蘇省張家港市塘市小學(xué)