《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、他人、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

品德與社會(huì)課教學(xué)的重要性不言而喻，我們不僅要有清晰的認(rèn)識(shí)，更應(yīng)該在有限的時(shí)間里下功夫，追求課堂教學(xué)的趣味性、有效性，應(yīng)該是我們每位任課教師的目標(biāo)。

一、明確目標(biāo)方向，讓“教”變得扎實(shí)輕松。

品德與社會(huì)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的位置是重要的，也是特殊的。有個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注：在農(nóng)村學(xué)校，這門(mén)課程的教學(xué)大都是由語(yǔ)數(shù)老師兼任的。與語(yǔ)文或是數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)比之下，該課程任課教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力相對(duì)較弱，這就制約了教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)科特點(diǎn)的把握、對(duì)于教材重點(diǎn)的理解。在教學(xué)中，我緊緊圍繞品德與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，立足于教材，立足于學(xué)生，努力克服諸多“不專業(yè)”，嘗試著讓教變得扎實(shí)、變得輕松。

1.把握知識(shí)重點(diǎn)。

怎樣讓自己輕松地準(zhǔn)確地把握教材、教得扎實(shí)呢？首先，我會(huì)根據(jù)全冊(cè)教材內(nèi)容單元教材內(nèi)容的編排，尋找到每一課教學(xué)的重點(diǎn)。只有把握了重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)才不會(huì)被“面面俱到”所累，才能輕松駕馭課堂，落實(shí)目標(biāo)。

例如六年級(jí)下冊(cè)第2課《從世界看中國(guó)》，本課共分“中國(guó)在哪里”、“哇，這里太美了”、“我們的鄰居真不少”三個(gè)板塊，我們就可以從這三個(gè)不同角度去了解中國(guó)：一是從全球角度看中國(guó)，可以了解中國(guó)的基本地理概況；二是從中國(guó)內(nèi)部了解區(qū)域差異，了解自然環(huán)境的豐富多樣；三是從中國(guó)看周邊鄰國(guó)，從而正確認(rèn)識(shí)自己的祖國(guó)。教學(xué)中，只要把握了這三個(gè)“角度”，就自然呈現(xiàn)了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，選擇正確的角度切入教學(xué)就不在時(shí)難事了。

再如第5課《地球在“發(fā)低燒”》，這一課的教學(xué)內(nèi)容比較多，涉及到地理、氣候、能源等方面的知識(shí)。本課的知識(shí)重點(diǎn)是要求學(xué)生知道全球氣候變暖的事實(shí)，意識(shí)到地球繼續(xù)變暖將會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果。繼而掌握“溫室效應(yīng)”的原理，引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自主探究，更好地反思他們不當(dāng)?shù)纳钚袨椤０盐樟酥攸c(diǎn)，教學(xué)思路也更明晰了。

2.突出情感教育。

怎樣讓教學(xué)深入人心、體現(xiàn)出較為高效的育人效果呢？我們?cè)诮虒W(xué)中就一定要關(guān)注到情意目標(biāo)的教學(xué)，突出情感教育。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)主要有：珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。養(yǎng)成自尊自主、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節(jié)約的態(tài)度。在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、友愛(ài)寬容、公平公正、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)合作、有責(zé)任心的品質(zhì)。初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識(shí)。熱愛(ài)祖國(guó)，珍視祖國(guó)的歷史、文化傳統(tǒng)。尊重不同國(guó)家和人民的文化差異，初步具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。關(guān)愛(ài)自然，感激大自然對(duì)人類的哺育，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)前，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的貼切的情意目標(biāo)，教學(xué)中加以有效實(shí)施。

再如《從世界看中國(guó)》這一課，教學(xué)中需要重視熏陶與培養(yǎng)的就是愛(ài)國(guó)主義情感。透過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生為我們的祖國(guó)而驕傲，并能進(jìn)一步樹(shù)立為祖國(guó)的明天而努力學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中要將“我愛(ài)祖國(guó)”的觀念貫穿始終，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育主線，幫助學(xué)生理解區(qū)域開(kāi)發(fā)和維護(hù)世界和平的重要性，關(guān)注祖國(guó)未來(lái)等。

我在教學(xué)第6課《天有不測(cè)風(fēng)云》時(shí)，也突出了情感教育。因?yàn)槊课粚W(xué)生都對(duì)“5.12”汶川地震以及今年的玉樹(shù)地震相當(dāng)了解。雖然就教材內(nèi)容看，學(xué)生有可能對(duì)自然災(zāi)害的發(fā)生缺乏親身的體驗(yàn)，但通過(guò)各種渠道，對(duì)其他地方發(fā)生的自然災(zāi)害的了解應(yīng)該還是比較深切的。所以我在教學(xué)這一課，就借助了圖片、新聞等，幫助學(xué)生感受自然災(zāi)害給災(zāi)區(qū)人民帶去的巨大痛苦，學(xué)生的愛(ài)心、同情心也在學(xué)習(xí)中被激發(fā)。教學(xué)最后，我也引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向?yàn)?zāi)區(qū)人民施以援手，提供力所能及的幫助。通過(guò)了解各種救助、捐款等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“天災(zāi)無(wú)情人有情”的體會(huì)也更加深刻了。與此同時(shí)，也能讓學(xué)生真切地體會(huì)到民族的團(tuán)結(jié)互助精神得以錘煉、升華，全中國(guó)人民的凝聚力也更強(qiáng)更高了。教學(xué)這一課時(shí)，就地取材，雖有脫離文本之嫌，但超越文本所能給予學(xué)生的啟示，也是一種大膽而有效的嘗試。

3.注重知行轉(zhuǎn)化。

品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生明理，更應(yīng)當(dāng)導(dǎo)行，注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量就必不可缺了。

比如第6課《天有不測(cè)風(fēng)云》，教學(xué)的第一步，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的科學(xué)方法的重要性。教學(xué)的第二步，也就是在了解自然災(zāi)害的基礎(chǔ)上，著重要培養(yǎng)的就是學(xué)生在自然災(zāi)害面前自護(hù)與互助的能力。為了更好的指導(dǎo)行為，我還根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，選擇了最可能遇見(jiàn)的幾種自然災(zāi)害，比如臺(tái)風(fēng)、洪水等，進(jìn)行了有針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)，以備防患于未然。這有助于學(xué)生在遇到自然災(zāi)害時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，采取正確的方法，及時(shí)積極地開(kāi)展自護(hù)與互助，將災(zāi)害的危害降低到最低限度。

第4課《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》也是必須注重實(shí)際指導(dǎo)的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是熱門(mén)的話題，容易引起學(xué)生的興趣，但是學(xué)生接觸較多的可能為網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等內(nèi)容，對(duì)其他一些方面的內(nèi)容缺乏關(guān)注，教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到了多方面的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象與狀態(tài)，這不僅幫助學(xué)生拓寬了視野、看清了網(wǎng)絡(luò)的全貌、認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)化的真正意義所在，同時(shí)，我也讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)是柄“雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生理解家長(zhǎng)不放心自己上網(wǎng)的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，在思想上筑起“防火墻”，重視網(wǎng)絡(luò)有可能帶來(lái)的負(fù)面影響，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，自覺(jué)抵制網(wǎng)上不良信息的影響，避免掉進(jìn)網(wǎng)絡(luò)陷進(jìn)等。

教學(xué)中，把握知識(shí)重點(diǎn)、突出情感教育、關(guān)注知行轉(zhuǎn)化，這讓學(xué)習(xí)更趨生活化，教師的教自然也就變得輕松了。

二、倡導(dǎo)自主探究，讓“學(xué)”更加有趣有效。

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。

1.豐富學(xué)習(xí)渠道。

教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，品德與社會(huì)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的，所以，我們的教學(xué)空間不應(yīng)局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。

第3課《我們互通有無(wú)》的教學(xué)重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)中外貿(mào)易交流的關(guān)注。然而通常情況下，學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)關(guān)注的程度不高，興趣也不大。因此課前準(zhǔn)備就需要做得更加充分一些，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、進(jìn)行專題調(diào)查等方式，了解中外貿(mào)易交流的歷史與現(xiàn)狀。學(xué)生可以上網(wǎng)查詢了解，可以借助報(bào)紙雜志積累資料，也可以直接詢問(wèn)家長(zhǎng)。

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是本課程的重要資源，此外本課程的資源還包括：圖書(shū)、報(bào)刊、圖片、地圖、圖表等文本資源；包括影視節(jié)目、錄音、錄像、VCD、網(wǎng)絡(luò)、軟件等音像資源；包括博物館、教育基地、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、各種社會(huì)組織和政府機(jī)構(gòu)等。

引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的各種資源，根據(jù)他們不同學(xué)習(xí)方式的需要自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究摸索中同樣能受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，并逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手益處多多，我們何樂(lè)而不為呢。

2.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

我們還可以盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，開(kāi)發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，也是非常受學(xué)生歡迎的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然也能促進(jìn)教學(xué)的有效性。

教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代社會(huì)豐富的的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展了，學(xué)習(xí)能力也提高了。

作為一名不專業(yè)的兼課任教者，只要努力探尋，一定不難找到有效教學(xué)的方法，這條“捷徑”能讓我們教得輕松，更讓學(xué)生學(xué)有進(jìn)步。

作者單位：張家港市塘橋中心小學(xué)