摘 要： 大學校園是在校學生所依賴的一個重要的環(huán)境氛圍，而校園景觀設計直接貢獻于校園景觀環(huán)境質素的提高。本文著重介紹了大學校園景觀和校園規(guī)劃，校園建筑之間的關系，與大學校園景觀的設計目標與模式要素。

關 鍵 詞：大學校園 校園景觀 校園規(guī)劃

大學校園景觀設計是校園整體設計的重要環(huán)節(jié)。校園的“園”字本身便包含有花園之意。校園景觀直接影響到一個校園的環(huán)境氛圍。而校園景觀卻是我們很少單獨作為重要的一項拿出來進行討論的。無論是在設計任務書還是設計過程中大部分校園只是停留在規(guī)劃階段的初步綠化規(guī)劃分析和建設過程中，對建筑余下空地僅僅做簡單的綠化處理或室外家具的修修補補。

其實校園景觀和校園外部空間和學生活動功能密切相關，是校園整體設計的一個連續(xù)性過程，它和規(guī)劃以及校園建筑一樣，需要設計師進行專業(yè)的分析和認真的設計。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們思想的轉變，在新世紀的大學校園建設中，校園景觀這個領域的研究得到了人們的重視。

景觀設計直接貢獻于校園環(huán)境質素的提高。很多老校區(qū)里最令人難以忘懷的莫過于新校區(qū)所無法比擬的參天大樹。在當前的校園設計中，多有出現(xiàn)的問題是：建筑優(yōu)先，綠化填充；點線面簡單結合，對外部空間貢獻不夠；植物物種選擇求貴不求系統(tǒng)、有效等。鑒于校園景觀在校園整體設計中的重要性已經(jīng)目前設計中的誤區(qū)，因而校園景觀的研究值得作為一個專題并結合整體設計的其他方面來探討。

1.校園景觀的設計與規(guī)劃、建筑以及校園形態(tài)設計之間的關系

1.1校園景觀與規(guī)劃的關系

校園景觀首先是在規(guī)劃伊始就應該作為規(guī)劃考慮的重要因素之一。有的時候，它甚至成為規(guī)劃布局形式的構思來源。其次，景觀設計又相對于規(guī)劃設計。規(guī)劃雖然確定了建筑物布局，也就確定了大的外部空間形態(tài)，但是對外部空間的二次圍合、對環(huán)境氣氛的營造、對室外家具等的詳細設計，是一個相對獨立的過程。第三，景觀設計對規(guī)劃而言，有相對滯后性，它應該在規(guī)劃確定后，與建筑設計同時或在其之后進行。

1.2校園景觀與建筑的關系

校園景觀首先與建筑有著密不可分的關系。建筑與景觀相對于規(guī)劃而言，都進入了相對具象和細部的思維過程。建筑設計直接為內部空間和外部空間形體勾畫藍圖，而景觀設計則涵蓋了從空間、造景、植栽到地面鋪裝乃至照明設計的細節(jié)。而建筑體形和總圖方式、直接決定了景觀的邊界、空間的范圍。同時，景觀又分為室外景觀和室內景觀兩種，與建筑物之間形成了一種相輔相成、相互穿插的關系。建筑為景觀提供了表現(xiàn)的基礎和舞臺，景觀為建筑增添了生氣和活力。其次，景觀與建筑又有著相對獨立性。這表現(xiàn)在，景觀與建筑考慮的具體設計對象不同。建筑主要考慮室內空間的使用以及立體的形體構成，而景觀主要考慮外部空間的完善和以園藝為主的視覺及功能效果。當然，二者也有同一性，那就是都要用“以人為本”的思想來設計，都要以使用功能和人的感受作為設計的根本。

1.3校園景觀與校園形態(tài)設計的關系

校園形態(tài)設計確定了校園景觀設計的抽象原則，而校園景觀設計將校園形態(tài)設計具體化了。因為校園形態(tài)設計主要以設計導則的形式出現(xiàn)，它確定的是外部空間和建筑物的體形關系，是一個指導性的原則，即使有量化的指標，也只是作為原則性的參考。而景觀設計，是以形態(tài)設計導則為依據(jù)進行的具體設計，校園通過這樣的具體設計進行施工建設。

總而言之，校園規(guī)劃之后是校園形態(tài)設計，在遵循校園規(guī)劃并在校園形態(tài)設計的基礎上進行的景觀和建筑設計師平行的關系。

2.校園景觀設計的目標原則

2.1營造交往場所，強調可參與性

校園景觀設計的首要目標是為了營造一個富于活力和促進師生交往的良好場所環(huán)境。

2.1.1.新經(jīng)濟條件下的大學校園對交往提出了更迫切的要求。如前所述，新經(jīng)濟對人才的要求發(fā)生了轉向，大學校園成為一個啟發(fā)創(chuàng)造性和獨立思考能力以及良好和相互啟發(fā)、鍛煉表達能力與溝通能力的場所。這種場所不僅僅體現(xiàn)在建筑物內的課堂上，更應該貫穿學生生活，包括室外課余活動空間。由于校園是一個步行為主要交通模式的社區(qū)，良好的校園景觀可以為人們提供更多的交往場所。

2.1.2.學生的生活方式特點。學生大部分在校的時間過著三點一線的生活：宿舍——教室——食堂。就拿大學生每天上課6個小時計，8個小時睡覺，4個小時吃飯以及生活瑣事，還有6個小時自由支配的時間。這其中，參加文化休閑活動、體育活動，以及室外晨讀、散步、室外社團及文藝活動占了很大分量。即，大學生無論是三點一線的生活規(guī)律還是參與室外文化活動，都有很大一部分時間處在校園環(huán)境中，于是，校園環(huán)境成為學生日常生活所依賴的空間。

2.1.3.由于景觀空間具有較強的公共性，它為人們的交往提供了平臺。如果對學生主要生活空間從私密到公共進行劃分，我們可以發(fā)現(xiàn)，宿舍（2-8個學生共有）——教室（20-200個學生共有）——戶外空間（全部學生共有），呈現(xiàn)由私密到公共的不同性質。事實上，公共性越強的空間人們相遇和交往的機會越多。“公共場合下的自然發(fā)生的接觸，一般都是很短暫的——三言兩語的對話、與鄰座的簡短交談、在公共汽車上與小朋友拉家常、觀看別人工作以及向人們問詢等。以這類簡單的層次為起點，接觸就可以與參與者的意愿發(fā)展到別的層次。而相聚在同一空間是這些接觸的必要前提。”作為全校學生共有的戶外景觀空間，它以一種輕松自然的方式，提供了更多不同院系、不同專業(yè)的人相遇和交往的機會。

2.1.4.為校園環(huán)境提供活動的內容，是促進交往活動的良好條件。在校園中，除了創(chuàng)造良好的環(huán)境空間質量，設計者有意識的為場所富于活動內容，可為其增加交往的活力。例如設置瀕水室外茶座、讀書角、篝火晚會廣場、室外表演場地、下沉音樂廣場、園藝空間、散步廊等。根據(jù)環(huán)境的主題和活動要求進行設計，同時也可以為設計提供依據(jù)和靈感源泉。

2.2創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境

校園景觀設計另一個重要目標是為了營造校區(qū)內良好的生態(tài)環(huán)境，為人類的生存環(huán)境作出貢獻。同時，校園往往散布在城市或郊區(qū)，良好的綠化環(huán)境成為城市的綠肺，起到調節(jié)城市空氣質量，為周圍居民提供休閑場所的功能。根據(jù)我國1992年教育部頒發(fā)的《普通高校校園規(guī)劃建筑面積指標》校園建筑容積率在0.5左右，而一般房地產項目的容積率一般在1以上，由于校園的建設密度往往比城市建筑密度要小的多，因而校園有充裕的條件優(yōu)化其景觀的設計，為城市乃至人類的生態(tài)環(huán)境作出貢獻。

其一，不要破壞原有的植物植被。在設計的伊始，就要對現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境進行分析，如坡度分析，植被分析，日照分析等，盡量減少對土方的開挖，盡量保留原有的植被，避免破壞生態(tài)平衡。

其二，強調環(huán)境的地域特色。包括根據(jù)南北氣候的不同布置室外空間的和采用具有當?shù)氐赜蛭幕厣闹苍詢蓚€方面。

其三，采用可循環(huán)利用的建設材料。即景觀材料應盡量采用對環(huán)境有利、污染少、可回收的綠色環(huán)保材料。

2.3均衡四季活力

校園景觀設計要四季均衡布置植物，在時間上有觀賞的延續(xù)性。由于校園景觀含有固定性和生長性景觀兩方面的內容，故此成為校園整體設計中唯一具有時間性因素的部分。校園景觀的固定性因素指廣場、室外家具、空間圍合等固定的、不隨時間因素而改變的部分；校園景觀的生長性因素指植物、花木等隨著時間生長和隨著四季呈現(xiàn)不同狀態(tài)和景色的部分。景觀的時間目標是要求隨著時間的變化，景觀生長性因素能夠呈現(xiàn)一種動態(tài)的四季各有特色的景觀。這主要體現(xiàn)在根據(jù)植物的生長特點，配置不同的物種，例如花壇，根據(jù)不同花木開花的季節(jié)使之呈現(xiàn)不同的色彩和圖案以及落葉樹木與常青樹木的搭配，使校園無論冬夏都能呈現(xiàn)有活力的氣氛，既不會因為冬季的落葉呈現(xiàn)枯敗的景象，也不會因為有夏季植物不夠茂密導致遮陰功能的不足。

2.4再次圍合空間

校園景觀設計營造適意的二次圍合空間尺度和氛圍。校園景觀的固定性因素中又分為抽象空間因素、具象空間因素和物質因素三個部分。抽象空間因素是在規(guī)劃設計時就要進行綜合考慮的并由規(guī)劃布局已經(jīng)確定了空間尺度和相關建筑功能的關系。這一空間因素隱含在環(huán)境之中，使用者往往對之不能直觀、具體地感受到。由于抽象空間因素根據(jù)規(guī)劃的需要，在校園中往往呈現(xiàn)尺度過大的趨勢，需要利用景觀元素，對其進行二次劃分。具象環(huán)境因素包括景觀的邊界、樹木和室外家具的圍合、地面的高低變化等等，對抽象空間因素的尺度進行了二次劃分，使之更接近人的尺度，符合使用者的心理需求。

3.校園景觀設計的模式要素

3.1中心區(qū)域景觀

作為校園的核心區(qū)域，一般位于校園的幾何中心，以校園最重要的教學功能為主，同時校園內的大型重要集會活動都在這里舉行。這一區(qū)域的景觀以強調開放、交流的氣氛為主。同時，作為校園中心，它又具有校園標志性和儀式性的功能，因而景觀的設計需要有強烈的特色，能代表一定的文化追求，在學生中留下深刻的良好印象。

3.2邊緣林木景觀

邊緣林木景觀，主要構成內容是對基地原有的生態(tài)環(huán)境刻意保護的原始環(huán)境，或預留發(fā)展，暫時或很長一段時間內未作開發(fā)的用地。這一景觀常常位于校園的邊緣地區(qū)，它對調節(jié)良好的生態(tài)環(huán)境有貢獻，不能以一般的圍合空間尺度概念去要求。

3.3建筑組團之間的景觀

建筑組團之間構成的是一個居中層次的空間，這個空間可以是幾個組團刻意圍合而成，也可以是組團之間的空閑場所。幾個組團刻意圍合的空間景觀具有較強的中心性，景觀設置需結合空間形態(tài)的需要，具有較強的可觀性和參與性。而組團之間的空閑場所，則應采取配角的姿態(tài)，簡單大氣，以突出更重要的空間景觀。

3.4建筑圍合的院落景觀

建筑物圍合的院落空間是較為親近人的景觀空間，由于其近人的尺度，其空間形態(tài)需要考慮人多觀感和尺度，以及高寬比的關系。而這一空間形態(tài)下的景觀設計，可借用中國傳統(tǒng)園林天人合一的理念以及借景等造園手法，使建筑與室外生態(tài)環(huán)境相融合。

3.5穿插在建筑物之間的景觀

這是最小層次的景觀，它常常以小尺寸和建筑空間相融合，在建筑平臺、室內中庭、走廊花池、綠化天井、屋頂花園等立體層次展現(xiàn)生態(tài)環(huán)境與人工環(huán)境的密切交融。

3.6道路景觀

道路景觀一般沿著道路呈線狀分布。行道樹木綠化是車行道路景觀的主角，同時，沿道路交通流線布置的綠化放大空間，可提供更多的停駐交往場所。另一個重要的道路景觀是人行道路景觀。在人車分流的規(guī)劃模式中，人行道路與車行道路相分離是聯(lián)系每位學生上下課的潛移默化必經(jīng)空間。因而其環(huán)境對學生的心理感受有重要的熏陶作用。人行道路景觀受場地的局限較小，與自然山水或人工造園相結合有多種變化的可能。

3.7校前區(qū)景觀

隨著校園的社會化、開放化發(fā)展，校園與城市相疊合的區(qū)域——校前區(qū)越來越受到人們的重視。在校前區(qū)在空間規(guī)劃上關鍵要處理好車流和人流的關系，作為校園的“門面“，在景觀設計上需要結合校門的設計，著重體現(xiàn)莊重、簡潔和儀式性的形象。

3.8標注性景觀

標志性景觀是指校園中具有地標作用的景觀設計。它可以是一個高度與眾不同的塔，也可以是一片識別性較高的林地。具有與眾不同的特點，在視覺上提供形象認知的標示。

4.結論

大學校園建設不同于普通的單體建筑設計，也不同于一般的城市規(guī)劃，它有其特殊性 。第一，它不是單棟的建筑設計或者建筑綜合體的集合；第二，它不是設計復雜的社會政治、經(jīng)濟因素的幾千至幾萬平方公里的城市平面資源配置，而是功能線索相對單純、用地規(guī)模在幾十至幾百公頃的綜合設計。總而言之，它比單體建筑的功能復雜、規(guī)模大、又比城市規(guī)劃的功能單純、規(guī)模小。某些理論認為大學校園應該當作一個城市來規(guī)劃。這些理論說明了校園和建筑以及城市類似的地方，但是也有其片面性。校園是介于城市規(guī)劃和單體建筑之間的一種研究對象，在設計模式上有其特殊規(guī)律。整體設計概念的提出概括了校園建設的特殊性——它既不是單純的平面規(guī)劃也不是單純的建筑空間設計，而是二者加上景觀和外部空間形態(tài)的綜合體。它和住宅小區(qū)有一定想相似性，有類似的規(guī)模和規(guī)劃、景觀和建筑一體性較強的特征；但是其功能線索和社會結構不同，所以在設計上也有所不同。

參考文獻

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