摘 要：針對目前高職藝術(shù)設(shè)計實踐教學存在的問題，提出以“職業(yè)化”為教學目的，在實踐教學體系、實踐教師隊伍、實踐教學方法與手段等方面對高職藝術(shù)設(shè)計實踐教學模式進行探索。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計；實踐教學

高等職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)學生未來適應(yīng)某種職業(yè)崗位的需要而進行的知識技能的教育，基于這一教育目的，高職教育更注重專業(yè)實踐能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，更加趨于“職業(yè)化”。實踐教學就是通過一定理論指導(dǎo)下的社會實踐活動，是使受教育者獲得知識和技能的教學活動過程 [1]。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個實用型很強的專業(yè)，對職業(yè)化的要求更高，實踐教學是高職藝術(shù)設(shè)計教學體系的核心，只有通過實踐教學才能培養(yǎng)學生動手能力，創(chuàng)造能力和自我學習能力，它是高職實現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育是實踐性與技術(shù)性的結(jié)合，教育目的在于培養(yǎng)社會應(yīng)用型，具有實踐技能的人才。

1 高職藝術(shù)設(shè)計實踐教學現(xiàn)狀

近年來，高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)在社會多元化發(fā)展和高職教育改革的背景下，培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標都發(fā)生了很大改變，更加注重適應(yīng)社會的需求，而不是閉門造車，實踐教學模式也在不斷地創(chuàng)新。但是，隨著社會不斷進步，科技更新，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人們對設(shè)計的要求越來越高，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)仍然滿足不了社會的需求。許多高職院校在硬件與軟件設(shè)施配備上仍然不足。從硬件設(shè)施上來看，實驗室的建設(shè)與實驗設(shè)備的配備有限，往往是多個專業(yè)共用一個實驗室，實踐教學需要配備與專業(yè)相關(guān)的實驗室，需要大量的實踐設(shè)備和器材，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要需要電腦以及與專業(yè)相關(guān)的實驗器材、實驗?zāi)Ｐ秃蛯嶒灢牧系?，許多學校因經(jīng)費或人力等條件，無法滿足硬件條件或硬件條件欠缺。從軟件設(shè)施上來看，一是教師隊伍職業(yè)化相對不足，與國外高職院校相比，國內(nèi)許多高職院校聘請在企業(yè)一線或行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的社會人才為實踐教師的較少，許多高職院校教師隊伍主要以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，雖然許多是高學歷人才，但具有實踐能力和實際經(jīng)驗的較少，許多高校教師因在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育模式下接受教育，職業(yè)技能相對欠缺。其次，在學生的培養(yǎng)模式上，作為一個實用性較強的專業(yè)，目前在高職藝術(shù)設(shè)計實踐教學中，許多學校仍然遵循傳統(tǒng)的教學模式，實踐教學在課堂中練習較多；教學方法上有局限性，學生主要是通過傳統(tǒng)的手繪或者利用電腦軟件來進行實踐，與實際設(shè)計項目接觸較少；教學仍然以教師為主導(dǎo)，沒有調(diào)動學生的積極性與主動性，學生創(chuàng)新能力沒有得到鍛煉；校外實踐也多以考察或?qū)嵙暤男问酵瓿?，形式較為單一，實踐目的沒的得到體現(xiàn)，學生與社會、與企業(yè)的實際需求聯(lián)系較少，使得實踐教學流于形式；學生實際參與項目較少，理論沒有結(jié)合實踐，畢業(yè)后學生可能需要再次花費大量時間去再次培訓或進行實踐訓練，使得社會上藝術(shù)設(shè)計人才結(jié)構(gòu)失衡，高級創(chuàng)新人才較少，而處于中間層次的熟練操作型人才也缺乏。

2 基于“職業(yè)化”的高職藝術(shù)設(shè)計實踐教學模式

“職業(yè)化”是藝術(shù)設(shè)計實踐教學的要求，通過實踐教學使學生對未來職業(yè)能夠做到得心應(yīng)手的熟練，能夠不需要太長時間就可以適應(yīng)崗位與企業(yè)的需求，并在此基礎(chǔ)上不斷進步?；凇奥殬I(yè)化”的高職藝術(shù)設(shè)計實踐教學模式是需要學校、實踐教師、設(shè)計行業(yè)的企業(yè)一起合作，要從實踐教學體系的設(shè)置上進行改革，建立職業(yè)化的教師隊伍，采取多種形式將校內(nèi)外實踐教學結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、實用型、技能型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

2.1 建立“職業(yè)化”的實踐教學體系

建立“職業(yè)化”的實踐課程體系要從學校入手，在設(shè)定課程目標，制定課程方案上體現(xiàn)實用性與崗位性，它是一種注重實踐與技能的培養(yǎng)，為學生將來就業(yè)打基礎(chǔ)，實踐教學方法上要體現(xiàn)崗位性與實用性，制定教學體系要與企業(yè)進行聯(lián)系，同時要進行市場調(diào)研，要將實踐教學與企業(yè)需求聯(lián)系起來，在設(shè)定實踐教學計劃時，請企業(yè)來參考，同時與企業(yè)商定未來學生畢業(yè)的崗位設(shè)定，培訓場地的提供，教學計劃的設(shè)定也不能一成不變，要根據(jù)專業(yè)的市場需求與變化而改變，要將理論教學快速轉(zhuǎn)化到實踐中，使學生能較快地在實踐中得到體驗。比如，許多高職院校將畢業(yè)生的實習放在大三下半學期，這樣學生不能將一二年級學的基礎(chǔ)知識在校外及時進行實踐，發(fā)現(xiàn)知識不足又不能得到再次回學校學習的機會，“職業(yè)化的”實踐教學體系設(shè)定是要以未來職業(yè)為出發(fā)點，因此可以將校內(nèi)實踐與校外實習進行結(jié)合進行實踐教學，一年級以基礎(chǔ)課程和校內(nèi)實踐教學為主，二年級下學期最后三個月作為校外企業(yè)或社會實習時間，這樣不但可以使學生將所學基礎(chǔ)知識迅速在實踐中得到消化，并且可以在實際實踐過程中發(fā)現(xiàn)知識的欠缺，在再次返回學校后還可以學習彌補不足。實踐教學體系中，學生是主體和最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該通過教學改革，充分激發(fā)學生的學習潛能和學習動力，使學生在實踐教學中真正成為學習主體^[2]。職業(yè)化的實踐教學體系的制定要與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)濟發(fā)展的變化相適應(yīng)，不但要清楚行業(yè)的需求，也要了解行業(yè)未來發(fā)展的方向，要突出職業(yè)的實用性。

2.2 建立“職業(yè)化”的實踐師資隊伍

具有實踐經(jīng)驗的教師對于培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計學生成為“職業(yè)化”的應(yīng)用型人才十分重要，只有實踐經(jīng)驗豐富的教師才能將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，目前國內(nèi)許多高職院校師資力量主要以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，許多是高學歷人才，這對于培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是十分有利的，但企業(yè)與社會的實踐經(jīng)驗尚且不足，因此，培養(yǎng)“職業(yè)化”的藝術(shù)設(shè)計人才需要大量具有實踐經(jīng)驗的教師。實踐教師隊伍可以從四個方面進行建立，首先，學?？梢云刚埿Ｍ庠O(shè)計公司的設(shè)計師或設(shè)計顧問擔任實踐課程教師，在國外許多職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，除了理論課程教師是專職教師外，實踐課程教師大部分是聘任設(shè)計師，或設(shè)計顧問，這樣可以讓學生貼近市場，了解市場需求與行業(yè)運作模式。第二，學?？梢怨膭畋拘ＴO(shè)計專業(yè)的教師去校外企業(yè)兼職或進行一段時間的職業(yè)頂崗培訓；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有技術(shù)性高，更新速度快的特性，因此，實踐教師要跟上時代發(fā)展的潮流，不斷更新自己的設(shè)計理念與設(shè)計思維，在校外設(shè)計公司兼職或頂崗可以使教師更加了解市場的需求，引入新的設(shè)計理念到教學中，了解最新的設(shè)計行業(yè)的工藝與材料。第三，學校要鼓勵教師報考國家級職業(yè)職格證考試，并與職稱聘任掛鉤，還可對本校教師進行“雙師型”在職培訓，與企業(yè)合作，讓教師深入企業(yè)一線，向企業(yè)專家請教，探討攻關(guān)技術(shù)難題；同時請校外本行業(yè)內(nèi)知名專家來校為教師進行講座或短期培訓，或聘任為兼職教授，傳達最新設(shè)計思想與設(shè)計潮流，大眾需求，并且參與課程體系的制定，教材的開發(fā)。讓教師開拓眼界，拓展思維，便實踐教師隊伍更能體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“職業(yè)化”要求。第四，實踐教師在教學方法上應(yīng)該注重學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學方法應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不拘一格，教師應(yīng)該根據(jù)市場變化，將設(shè)計行業(yè)的新理念，新材料，新的設(shè)計方法傳授給學生，實踐教師只有多與設(shè)計一線企業(yè)，設(shè)計潮流接觸才能不斷地轉(zhuǎn)變自己的設(shè)計思維和設(shè)計工藝。才能教會學生真正掌握本行業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力。

2.3 建立“職業(yè)化”的學生校內(nèi)外實踐基地

實踐教學占藝術(shù)設(shè)計專業(yè)整個教學的60%以上，而實踐基地的建立在實踐教學中的核心，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實用性較強，要求學生在畢業(yè)后就能在較短時間內(nèi)進入自己崗位，對自己的所從事的專業(yè)領(lǐng)域熟悉，實踐基地是模擬真實職業(yè)崗位的實驗場所，對學生的實踐教學十分重要，實踐基地的建立模式可以根據(jù)學校、教師與學生的實際情況采取不同的形式進行，將實踐教學以校內(nèi)與校外結(jié)合、模擬與真實結(jié)合、檢驗與再學習結(jié)合的形式進行教學；校內(nèi)建立模擬實踐場所，主要是專業(yè)實驗室和工作室；校外建立真實實踐場所，主要是行業(yè)公司、社會實踐、設(shè)計行業(yè)各類職業(yè)證書考試與各類設(shè)計大賽。

（1）建立專業(yè)實驗室。專業(yè)實驗室模式是指在校內(nèi)建立與本專業(yè)相關(guān)的實驗室，以便學生在實驗室內(nèi)進行模擬實驗，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、旅游工藝品設(shè)計等方向，要在校內(nèi)建立與專業(yè)相匹配的系列實驗室，開展系列實踐教學，比如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向，可以建立模型制作實驗室、室內(nèi)裝飾材料實驗室等，硬件設(shè)施需要配備電腦、模型制作工具、各類裝飾材料等，軟件上也需要配置一些電腦軟件與模型制作工具等。視覺傳達設(shè)計可以建立視覺藝術(shù)設(shè)計實驗室，以廣告設(shè)計、招貼設(shè)計、包裝設(shè)計等視覺藝術(shù)為主體，實驗室硬件設(shè)施包括電腦、廣告制作所需的印刷設(shè)備、切割設(shè)備等，軟件設(shè)備需要與本專業(yè)相關(guān)的電腦軟件和制作材料。實驗室的建立是為了使學生更直觀地、近距離地了解新工藝、新材料，以及模擬真實的設(shè)計場景，使學生畢業(yè)后能更快進融入本專業(yè)的工作崗位中去。

（2）建立專業(yè)工作室。從包豪斯提出建立工作室模式以來，國內(nèi)許多高校都以這一模式為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校內(nèi)實踐基地的重要組成部分，以工作室模式開展藝術(shù)設(shè)計實踐教學，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生參與實際項目，學生從項目中得到鍛煉，是產(chǎn)學研緊密結(jié)合的一種模式，并且被大多數(shù)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所接受，工作室模式要求藝術(shù)設(shè)計類高職人才培養(yǎng)從人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程體系設(shè)置上要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和藝術(shù)設(shè)計行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，把人才培養(yǎng)目標落在學生藝術(shù)設(shè)計能力和良好職業(yè)素養(yǎng)上^[3]。工作室模式與設(shè)計公司功能基本相近，但工作室承擔著教書育人的職責，教學仍是工作室的首要目的；工作室可以模擬真實設(shè)計公司，承接設(shè)計項目，以學校的名義簽定合作協(xié)議，完成甲方交給的設(shè)計任務(wù)。進行項目驅(qū)動式的實踐教學，有利于學生和教師更加真實緊密地接觸本專業(yè)的實際操作技能。

（3）建立校外實踐基地。職業(yè)教育的特點要求我們要突出培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，那就需要在校內(nèi)實訓基地或校外實訓基地進行生產(chǎn)性實訓的教學^[4]。校內(nèi)建立實踐基地是以工作室模式進行，校外實踐基地的建立應(yīng)與設(shè)計公司進行合作，讓學生到設(shè)計公司一線，使設(shè)計公司成為學校實踐的場所，同時學校為公司培養(yǎng)人才，在設(shè)計公司可實行作坊式的教學體系，讓學生在真實的市場條件下，感受設(shè)計氛圍，了解設(shè)計行業(yè)的需求與發(fā)展趨勢，在真實的實踐環(huán)境中去思考問題，解決問題，設(shè)計公司為學生提供了學校不能提供的實踐環(huán)境，在設(shè)計公司，學生可以將學校學到的理論知識進行檢驗，找到不足。其次，可以讓設(shè)計公司進入校園，與學校合作，建立研發(fā)機構(gòu)，合作開發(fā)教材，參與課程設(shè)置等。

（4）建立職業(yè)證書認證機構(gòu)。學?？梢耘c相關(guān)認證機構(gòu)合作，以學校為培訓基地，認證機構(gòu)進行考核或?qū)⒖己藱?quán)給學校，學生根據(jù)不同的專業(yè)方向，選擇相應(yīng)的認證考試，提高自己的專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力的同時，也可以勉勵學生對專業(yè)進行更加深入的學習與鉆研，學生還可以拓展自己的專業(yè)，選擇其他方向的認證，使學生專一門而對其他方向的學科也十分精通。對于學生畢業(yè)后找到適合自己的崗位或轉(zhuǎn)崗十分重要。同時，學校自己也可以設(shè)定自己的認證，學校給予院系一定的軟硬件設(shè)施的配備，給予一定的器材，安排相關(guān)人員進行管理和指導(dǎo)，根據(jù)考核結(jié)果授予學生相應(yīng)的資格證書。

（5）參與設(shè)計大賽。以參與各類設(shè)計大賽為實踐教學手段，不但可以鍛煉學生自己的實踐能力，而且對于市場設(shè)計潮流的深入了解也是一個重要渠道，實踐教師可以組織學生參與企業(yè)或行業(yè)、校內(nèi)校外的各類設(shè)計大賽，讓學生選擇自己喜歡的設(shè)計大賽參與或以小組的形式參與，這也是實踐教學的一種教學模式。

3 結(jié)語

總之，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學要從教學體系、教師隊伍、教學方法與手段上進行改革探索，為實踐教學創(chuàng)造良好的軟硬件條件，合理地制定實踐教學體系，同時培養(yǎng)具有高學歷高技能的實踐教師隊伍，使培養(yǎng)的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才成為適應(yīng)社會需求和未來崗位需要的技能型、實用型人才；教師教學方法上要以學生為主，教師引導(dǎo)，要改革實踐教學模式，將校內(nèi)與校外進行結(jié)合教學，培養(yǎng)符合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，受行業(yè)歡迎的專業(yè)人才。

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作者簡介： 張歡（1982—），女，碩士研究生，藝術(shù)設(shè)計教研室主任，講師，研究方向：藝術(shù)教育。