摘 要:基于視覺傳達(dá)專業(yè)的專業(yè)特性,加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性和專業(yè)課程的實(shí)踐性是非常有必要的。因此制定適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展的考試方法改革顯得尤為必要。
關(guān)鍵詞:視覺傳達(dá)專業(yè);考試考核;教學(xué)理念;改革
我國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)前身是平面設(shè)計(jì),經(jīng)過多年的發(fā)展視覺傳達(dá)專業(yè)已經(jīng)是一個(gè)相對成熟的專業(yè),對于視覺傳達(dá)專業(yè)大家基本達(dá)成了共識:這是一個(gè)為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的專業(yè),是社會(huì)經(jīng)濟(jì)大生產(chǎn)中的一環(huán)。我國大部分設(shè)計(jì)院校都開始有視覺傳達(dá)專業(yè),視覺傳達(dá)專業(yè)與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)一樣,在課程設(shè)置上有種類多、課時(shí)短的問題。隨著各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)改革、授課計(jì)劃、教材更新等多方面的變化,單一的專業(yè)考核方式已經(jīng)很難適應(yīng),不同的學(xué)校同樣的專業(yè)多根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)定考核方式,造成視覺傳達(dá)專業(yè)考核方式的不確定性。這給用人單位造成很大的困擾,畢業(yè)文憑上的成績不再是用人單位判斷畢業(yè)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)生的本科畢業(yè)院校往往是用人單位考慮的重點(diǎn)。出現(xiàn)這樣的問題,值得社會(huì)和高校教育界深思。因此,對視覺傳達(dá)專業(yè)來說,根據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)有沒有可能制定一套相對的規(guī)范的考核方式?或者說一套盡可能多的反應(yīng)出學(xué)生能力的考核方式呢?
1 視覺傳達(dá)專業(yè)考試改革思路
(1)尊重視覺傳達(dá)專業(yè)的商業(yè)性。視覺傳達(dá)專業(yè)是個(gè)與社會(huì)融合度很高的專業(yè),視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)很大的區(qū)別在于設(shè)計(jì)思維的系統(tǒng)、策劃性更強(qiáng)。這導(dǎo)致在教學(xué)中除了要求學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)的技能,還要求培養(yǎng)學(xué)生靈活、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、系統(tǒng)的思維方式。而這些的核心應(yīng)該是正視該專業(yè)與身俱來的社會(huì)商業(yè)屬性。從這個(gè)角度出發(fā),將幫助我們建立一套更為客觀的教學(xué)思路。反映在課程考核方面,不能單以一件、一套打印出來的設(shè)計(jì)作品定成績,而應(yīng)更多的關(guān)注設(shè)計(jì)過程與作品成果背后的設(shè)計(jì)思路。
(2)考核方式的改革其核心應(yīng)教育理念的變革。成績考核是教學(xué)過程結(jié)束時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種手段。是全面系統(tǒng)的對教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)手段是否合理有效的一種監(jiān)督和檢測。因此專業(yè)考核方式的改革不應(yīng)簡單放在評分方式的變化上,而更多的應(yīng)從整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行改革,歸根結(jié)底,核心就是教學(xué)理念的變革。用理念指揮行動(dòng),考試改革只是教學(xué)理念改變的一個(gè)具象反映。
(3)不能為考核而考核,而應(yīng)是通過一種可操作的方式評估教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)有核心教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、務(wù)實(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過程實(shí)施的課程,其考核方式也不會(huì)是簡單粗暴的。簡言之就是一個(gè)對課程“有想法”的教師一定會(huì)想很多辦法從各個(gè)不同的方面去檢驗(yàn)自己的教學(xué),去盡量客觀公平的評價(jià)學(xué)生在課程中的表現(xiàn),不是為考核而考核。教學(xué)理念是需要教師通過不斷的教學(xué)去實(shí)踐和評估的,這是一個(gè)摸索的過程,通過這樣的過程探索出的一套相對公正、可行的考核方式才是有價(jià)值的。
2 視覺傳達(dá)專業(yè)考試改革的內(nèi)容
(1)必須課,選修課,考試要求統(tǒng)一。無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程,選修課程與必須課程考試要求做到統(tǒng)一。從學(xué)期初提交課程說明、進(jìn)程表開始對上同一門課程的教師進(jìn)行教學(xué)資料上的規(guī)范,杜絕因教師設(shè)置設(shè)計(jì)題目的難易度帶來的成績差異,制定統(tǒng)一的題目,盡量做到最后課程成績的公平。
(2)一課單教,一課多教,集體評分。無論是單獨(dú)上一門課程的教師,還是同一門課程多個(gè)教師上課的課程在課程結(jié)束時(shí)都應(yīng)集體評分。課程結(jié)束后以展覽的方式展示學(xué)生作品,單獨(dú)上一門課程的教師需請相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任評閱教師一起參與評價(jià)學(xué)生作品;一課多教的教師互為評閱教師,本著公平公正的原則對學(xué)生作品給出相對客觀的成績。
(3)設(shè)計(jì)課程、實(shí)習(xí)成績的評定成績不是單一的。課程成績是各種成績的總評,總評成績=平時(shí)成績+成果成績。每一個(gè)設(shè)計(jì)課程成果數(shù)量有量化規(guī)定,如3~4件或者1~2套,結(jié)合課堂表現(xiàn)成績?nèi)∑骄档贸銎綍r(shí)成績,平時(shí)成績占總成績的20~40%,由直接授課的指導(dǎo)教師給分,成果成績占總成績的60~80%,由評閱教師和從學(xué)生中抽選出的學(xué)生評委來給分。
(4)實(shí)踐成績評定。因?yàn)橐曈X傳達(dá)專業(yè)的專業(yè)特性,在進(jìn)行考試改革時(shí)就將每門課程的設(shè)計(jì)題目往實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目上偏移,強(qiáng)調(diào)以成果帶教學(xué),以實(shí)踐帶教學(xué),讓社會(huì)去檢查教學(xué)。因此,對課程中產(chǎn)生的作品獲獎(jiǎng)、或者被社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的,在成績評定時(shí)會(huì)給予額外的加分。
(5)學(xué)生成績申訴制。為了增加成績的公平與學(xué)生的參與程度,在經(jīng)過指導(dǎo)教師評議和評閱教師評議后給出總評分?jǐn)?shù),公布給學(xué)生,給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行成績申訴。如果認(rèn)為自己的成績分?jǐn)?shù)可以更高些,可以申請教師重新評議。為保證評議的公平,將畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的制度引入申訴環(huán)節(jié),組織多名教師擔(dān)任答辯教師。給學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)理念、成果的機(jī)會(huì)。
以上幾個(gè)方面主要針對設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)課程,從考試改革幾個(gè)不同的方面出發(fā),力圖立體反映完整的課程學(xué)習(xí)過程。
3 視覺傳達(dá)專業(yè)考試改革成果的檢查和評估
(1)日常管理方面。遲到、早退一次在總成績中扣5分;曠課在總成績中扣10分。任課教師課程中間至少有三次考勤記錄。上同一門課程的教師統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)程表,集體打分。在全年級的基礎(chǔ)上控制優(yōu)、中、差比例。組織同一課程學(xué)生作業(yè)展覽,促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)課程過程管理方面。在專業(yè)課程中嚴(yán)格執(zhí)行草圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),將草圖設(shè)計(jì)成績記入期末總成績,并將草圖電子文件存檔。同時(shí),針對設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)意思維訓(xùn)練,將項(xiàng)目頭腦風(fēng)暴的課堂表現(xiàn)也計(jì)入平時(shí)成績,以現(xiàn)場照片、PPT提案、手繪示意圖等形式存檔。課程結(jié)束三周內(nèi)向?qū)W生公布課程成績,接受學(xué)生的答辯申述,組織教師安排答辯。答辯申述的學(xué)生需提交答辯申請單、答辯過程、表現(xiàn)應(yīng)有記錄。無完整手續(xù)的不接受答辯申述。
(3)競賽教學(xué)方面。在比賽教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制比賽賽事的質(zhì)量,全系通過集體開會(huì)討論的方式對賽事進(jìn)行篩選,杜絕過渡參加比賽破壞教學(xué)秩序的事情發(fā)生,以真正達(dá)到以賽促學(xué)的目的。系主任負(fù)責(zé)發(fā)布學(xué)院比賽信息。每位專業(yè)教師將課程比賽安排在課程前告知系主任以便篩選和調(diào)整下一學(xué)期的授課計(jì)劃安排及課程周課時(shí)及上課時(shí)間那排。比賽輔導(dǎo)過程由任課教師自行組織控制,比賽稿件由系主任安排統(tǒng)一遞交參賽。學(xué)期末進(jìn)行“以賽教學(xué)”總結(jié)會(huì)議,從教學(xué)的角度討論比賽的意義、深化二者之間有益的聯(lián)系;將獲獎(jiǎng)、入圍作品進(jìn)行公開展示、表揚(yáng),營造氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)化動(dòng)手能力。
(4)課程結(jié)束后組織作品展和教學(xué)備課展。學(xué)期課程結(jié)束后挑選本學(xué)期優(yōu)秀的學(xué)生作品組織教學(xué)作品展及教師教學(xué)備課展。專業(yè)教師交流授課心得,展示授課成果,共同探討教學(xué)理念的實(shí)施,完善考試改革方案。為下一次的教學(xué)提供參考。
以上是對視覺傳達(dá)專業(yè)考試改革的一些設(shè)想和方案,圍繞改革教學(xué)理念的核心思想我們將在今后的工作中檢驗(yàn)這些設(shè)想和方案是否合理有效,進(jìn)一步探索適合視覺傳達(dá)專業(yè)的考試模式和評價(jià)體系。視覺傳達(dá)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性,針對本專業(yè)的考試改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程,需要學(xué)校、師生,甚至社會(huì)多方面的努力??荚嚫母锏耐晟茙?dòng)的是視覺傳達(dá)專業(yè)教師理念的變革和人才培養(yǎng)模式的變化,有利于高校培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的服務(wù)性人才!
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