摘 要：本文基于音樂(lè)傳播與音樂(lè)教育的緊密聯(lián)系以及大眾傳播媒介對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教育產(chǎn)生的巨大影響，以音樂(lè)傳播學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)為理論基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代傳播欄目的傳播類型進(jìn)行立體分析，以此引出在大眾傳播時(shí)代，我們應(yīng)該如何看待以傳播音樂(lè)文化為目的的音樂(lè)教育。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；音樂(lè)傳播；傳播類型

音樂(lè)是人類文化的有機(jī)組成部分，因此音樂(lè)教育就必然具備文化教育的品格。要傳承要教育，就必須有載體有交流溝通方式，傳播方式就顯得舉足輕重了。

以電視節(jié)目《同一首歌》為例，它作為一個(gè)大型綜合性晚會(huì)節(jié)目，在內(nèi)容構(gòu)成元素上排除了復(fù)合的元素，強(qiáng)化了純粹的音樂(lè)，從而使它成為一個(gè)音樂(lè)節(jié)目，以經(jīng)典與流行歌曲為主?！锻皇赘琛窓谀吭谘莶ガF(xiàn)場(chǎng)由主持人、嘉賓和現(xiàn)場(chǎng)觀眾共同組成，面對(duì)面溝通，實(shí)現(xiàn)了這個(gè)電視節(jié)目的第一次傳播行為，即廣義上的人際傳播。 其次《同一首歌》整場(chǎng)節(jié)目又構(gòu)成了整個(gè)頻道和電視臺(tái)的一個(gè)欄目系統(tǒng)，向廣大受眾傳播。并擁有固定的受眾群，形成了電視節(jié)目的第二次傳播行為，即大眾傳播?！锻皇赘琛愤@個(gè)電視節(jié)目正是基于人際傳播方式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了向大眾傳播行為的轉(zhuǎn)變。

所以《同一首歌》欄目兼有廣義上的音樂(lè)人際傳播和音樂(lè)大眾傳播的類型。這種典型具有代表性的傳播類型，在電臺(tái)、電視臺(tái)等現(xiàn)代傳播領(lǐng)域廣為流傳和使用，而它又帶給了音樂(lè)教育哪些啟示？音樂(lè)文化需要通過(guò)音樂(lè)信息的流通得以傳承和傳播，這就對(duì)以傳播音樂(lè)文化為目的的音樂(lè)教育產(chǎn)生了巨大的影響，作為教育者我們又將如何處理它，讓其成為推動(dòng)音樂(lè)發(fā)展的助力？

音樂(lè)教育具有三大使命：（l）實(shí)施美育：以塑造完美人格為最終髫標(biāo)，以藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)美為教育手段的審美教育（簡(jiǎn)稱美育）；（2）學(xué)習(xí)音樂(lè)：既包括學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能技巧，也包含提高全面的音樂(lè)素養(yǎng)。（3）傳承文化：音樂(lè)是人類文化的有機(jī)組成部分，因此音樂(lè)教育就必然具備文化教育的品格。^[1]要傳承要教育，就必須有載體有交流溝通方式，大眾和人際傳播就顯得舉足輕重了。

一方面，對(duì)于現(xiàn)代新型大眾傳媒下的音樂(lè)教育，它適用《同一首歌》的傳播方式——廣義的人際傳播和大眾傳播相結(jié)合的方式。如今的音樂(lè)教育領(lǐng)域，受現(xiàn)代大眾傳播媒介的影響和制約。大眾傳播的具體體現(xiàn)方式又屬于廣義上的人際傳播和大眾傳播的范疇。于是我們就能從《同一首歌》這個(gè)欄目的傳播類型上尋找出對(duì)音樂(lè)教育的影響和意義了。現(xiàn)代新型大眾傳媒下的音樂(lè)教育，大眾音樂(lè)文化漸漸在教授傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)校音樂(lè)課堂上占有一席之地，大眾音樂(lè)文化的傳播方式主要以大眾傳播和廣義上的人際傳播為主。所以如何在課堂上傳播音樂(lè)信息時(shí)，將大眾傳播和人際傳播更好地互動(dòng)聯(lián)系在一起，便逐漸成為教育者思考的問(wèn)題之一了。

在大眾傳播時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，更容易接受大眾音樂(lè)文化，將好的大眾音樂(lè)文化引進(jìn)音樂(lè)課堂，是音樂(lè)教育迎合時(shí)代的選擇?，F(xiàn)代學(xué)校音樂(lè)課上所傳播的內(nèi)容，逐漸開始以大眾音樂(lè)文化為新內(nèi)容，漸漸打破了傳統(tǒng)的西方古典音樂(lè)、中外民族音樂(lè)的范圍，越來(lái)越多的以大眾傳播媒介為載體的音樂(lè)成為學(xué)校音樂(lè)教育的主體，這些情況在中小學(xué)校中表現(xiàn)得更為突出。不管是教育內(nèi)容、教育方式、教具或者教師的語(yǔ)言都更傾向于大眾傳媒時(shí)代的各項(xiàng)特征這些音樂(lè)更符合現(xiàn)代人的審美習(xí)慣，更易被接受。再以高校為例，各地高校紛紛響應(yīng)國(guó)家教委在1988年4月制定頒布了《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》，開設(shè)了各種藝術(shù)教育普及課程。然而隨著大眾傳媒介入，以電影電視為載體的影視音樂(lè)成為眾多高校公共音樂(lè)欣賞課的新內(nèi)容和新關(guān)注點(diǎn)。不同于傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課以傳播西方古典音樂(lè)和各國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為重心，影視音樂(lè)欣賞課是以影視音樂(lè)為音樂(lè)教育的切入點(diǎn)，更受當(dāng)代大學(xué)生的歡迎。影視劇音樂(lè)不僅是大眾傳媒的寵兒，擁有廣大的觀眾群，更是受到作曲家們的青睞，究其原因，大眾傳媒的快速發(fā)展占有很大因素。近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，大眾傳媒成為音樂(lè)信息流通的主要載體，它們的傳播方式都是音樂(lè)大眾傳播和音樂(lè)人際傳播的較好結(jié)合。

另一方面，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育而言，是否同樣適用廣義的人際傳播和大眾傳播方式呢？我們應(yīng)該充分看到其兩面性。

進(jìn)入信息傳播時(shí)代，大量的音樂(lè)信息充斥著人們的音樂(lè)文化生活，受到西方音樂(lè)藝術(shù)、通俗音樂(lè)的沖擊，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)如傳統(tǒng)民歌、戲曲的生存狀態(tài)堪憂，在這種情況下，主流電視媒體，借助電視這一載體，發(fā)起了轟轟烈烈的傳統(tǒng)音樂(lè)傳播活動(dòng)，為“原生態(tài)唱法”、《風(fēng)華國(guó)樂(lè)》、《民歌·中國(guó)》等多個(gè)傳播中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的音樂(lè)節(jié)目提供傳播平臺(tái)，這些都為傳統(tǒng)音樂(lè)的弘揚(yáng)和發(fā)展注入的新的活力。同時(shí)，趁電視媒介大力傳播傳統(tǒng)音樂(lè)之風(fēng)，學(xué)校音樂(lè)教育大受其利，教師們?cè)谥v授傳統(tǒng)音樂(lè)的時(shí)候，引入了大量電視、網(wǎng)絡(luò)中傳播傳統(tǒng)音樂(lè)的視頻，為課堂教學(xué)增色不少。

有利便有弊。雖然傳統(tǒng)音樂(lè)通過(guò)電視媒介得到弘揚(yáng)與傳播，其帶來(lái)的負(fù)面影響也同樣不可忽視。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，如民歌、戲曲千百年來(lái)都是以“口耳相傳”的方式一代又一代地傳承。這種傳承方式，是典型的狹義人際傳播。狹義的人際傳播具有很多弊端：比如不容易保存、受到時(shí)間、空間的限制等等，一旦遺忘或者還沒(méi)來(lái)得及全部傳承給下一代，這些寶貴的技藝將永遠(yuǎn)流失。然而，“口耳相傳”的狹義人際傳播方式恰恰也是中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的特點(diǎn)，口頭音樂(lè)傳播的不確定性和模糊性，是激發(fā)音樂(lè)再創(chuàng)造、不斷自我完善和發(fā)展的動(dòng)力。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)傳播注重“意”，這和西方音樂(lè)注重“實(shí)”的傳播方式完全不同，電視傳播將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)清晰、完整的記錄下來(lái)并加以傳播，傳播“實(shí)”的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)“意”造成損失。因此，學(xué)校音樂(lè)教育在充分利用現(xiàn)代傳媒提高傳統(tǒng)民族音樂(lè)教育的影響力的同時(shí)，仍需堅(jiān)持傳統(tǒng)“口耳相傳”傳播方式，保持近距離雙向交流的特點(diǎn)，從而使在學(xué)校音樂(lè)教育的過(guò)程中更好的傳播中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

綜上所述，音樂(lè)教育的一大使命就是傳承文化。音樂(lè)是人類文化的有機(jī)組成部分，因此音樂(lè)教育就必然具備文化教育的品格。要傳承要教育，就必須有載體有交流溝通方式，大眾和人際傳播就顯得舉足輕重了。一方面，對(duì)于現(xiàn)代新型大眾傳媒下的音樂(lè)教育，受現(xiàn)代大眾傳播媒介的影響和制約。大眾音樂(lè)文化漸漸在教授傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)校音樂(lè)課堂上占有一席之地，大眾音樂(lè)文化的傳播方式主要以大眾傳播和廣義上的人際傳播為主。在大眾傳播時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，更容易接受大眾音樂(lè)文化，將好的大眾音樂(lè)文化引進(jìn)音樂(lè)課堂，是音樂(lè)教育迎合時(shí)代的選擇。另一方面，這種傳播模式帶來(lái)的負(fù)面影響也同樣不可忽視。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，如民歌、戲曲千百年來(lái)都是以“口耳相傳”的方式一代又一代地傳承。這種傳承方式，是典型的狹義音樂(lè)人際傳播。雖然這種傳播方式有弊端，方式恰恰也是中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的特點(diǎn)，口頭音樂(lè)傳播的不確定性和模糊性，是激發(fā)音樂(lè)再創(chuàng)造、不斷自我完善和發(fā)展的動(dòng)力。因此，學(xué)校音樂(lè)教育在充分利用現(xiàn)代傳媒提高傳統(tǒng)民族音樂(lè)教育的影響力的同時(shí)，仍需堅(jiān)持傳統(tǒng)“口耳相傳”傳播方式，保持近距離雙向交流的特點(diǎn)，從而使在學(xué)校音樂(lè)教育的過(guò)程中更好的傳播中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

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