摘 要：音樂教育的目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)全面發(fā)展人，在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，歌唱教學(xué)要面向全體，并引導(dǎo)孩子們能主動(dòng)地積極地投入到歌唱活動(dòng)中，自然而然就會(huì)唱出動(dòng)聽的歌聲，也給每個(gè)孩子帶來歡樂和愉快。本文分析了幼兒音樂課堂教學(xué)中存在的問題，提出了優(yōu)化當(dāng)代幼兒課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：興趣；環(huán)境氛圍；引導(dǎo)

音樂作為一種聲音的藝術(shù)，音樂教育是一門教育的藝術(shù)，歌唱是音樂教育的一種音樂手段。音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代幼兒教育的發(fā)展變化，培養(yǎng)每個(gè)孩子都愛唱歌的習(xí)慣，探討幼兒音樂教育存在哪些弊病，如何來提高我們歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為孩子們的樂事，音樂課必須打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教師的教，更注重孩子的學(xué)習(xí)，讓他們感受到音樂的魅力。

1 音樂課堂中存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容缺少時(shí)代性。教材哄的歌曲不能激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在幼兒音樂教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒歌唱，有的歌詞不易于理解，內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)離得較遠(yuǎn)，還有的歌曲缺少時(shí)代性，教育應(yīng)具有現(xiàn)代的氣息，孩子們對(duì)于新事物更易于接受。

（2）過于重視教學(xué)效果。經(jīng)常有老師抱怨：一次歌唱活動(dòng)下來，孩子們還不記得歌詞，沒有什么表情和感情。其實(shí)這些就是我們老師太重視我們的教學(xué)結(jié)果，在教學(xué)過程中，如果一味地讓孩子記歌詞，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，沒有充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，思維能力和表現(xiàn)能力，不能使孩子獲得情感，形成樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）教學(xué)氛圍不濃厚。在活動(dòng)中，教師首先沒有得孩子們創(chuàng)設(shè)氣氛，也就無法調(diào)動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)積極性，有的老師只是讓孩子簡(jiǎn)單的模仿和學(xué)習(xí)，沒有吧游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，使得孩子無法完全進(jìn)入狀態(tài)輕松地學(xué)會(huì)歌唱。

2 教學(xué)過程的重新認(rèn)識(shí)

2.1 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（1）感受能力的培養(yǎng)。導(dǎo)讀：各種樂器因其構(gòu)造、發(fā)聲的動(dòng)力，共鳴腔體的不同而形成樂器音樂的不同特點(diǎn)。平時(shí)教師要注重讓幼兒在比較中辨別樂器的音色，感受其藝術(shù)表現(xiàn)力，由于在我們農(nóng)村幼兒 園用風(fēng)琴上音樂課，幼兒對(duì)風(fēng)琴的音樂比較熟悉，而鋼琴、小提琴音色就不熟悉了，為了幫助幼兒提高聽覺差別感受性，發(fā)展音樂感受能力。音樂課要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)欣賞音樂的好環(huán)境，把他們的情感帶進(jìn)音樂之中，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芤魳纷髌返陌l(fā)展變化，這是打開幼兒音樂欣賞大門的重要途徑。

（2）表演提趣。表演與音樂密不可分的，幼兒學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。例如：《飛呀飛》這首歌曲旋律活潑歡快，首先教師讓學(xué)生聽了一遍，學(xué)生跟著音樂手舞足蹈，孩子們?cè)谝魳返那缈绽餆o拘無束地徜徉，人后讓孩子們表演。在表演時(shí)，孩子們可以模仿小鳥的動(dòng)作，一邊唱著歌詞，逐漸培養(yǎng)出孩子們對(duì)音樂的熱愛。

（3）感知音樂。處于幼兒的年齡特點(diǎn)，自制能力較差，喜愛敲敲搖搖，對(duì)于唱歌等教學(xué)活動(dòng)更難組織，因此教學(xué)中，我們采取先整體后部分的辦法，讓幼兒初步感知樂曲的主旋律情緒，在練習(xí)中打出節(jié)奏類型，反復(fù)吟唱，增強(qiáng)了趣味性，使幼兒非常樂意接受。然后是教育幼兒用整個(gè)身心去感受音樂的風(fēng) 格，學(xué)習(xí)的同時(shí)感知理解音樂，教師的分段動(dòng)作用聲音模擬出舞步動(dòng)作，活躍課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)效果。最后是確立以幼兒為主的思想，熟悉音樂，教師信息觀察幼兒中產(chǎn)生的節(jié)奏型。組織幼兒將“動(dòng)作譜”轉(zhuǎn)換成“樂器演奏譜”。利用教室現(xiàn)有場(chǎng)地，設(shè)立樂器箱，幼兒可根據(jù) 需要選擇恰當(dāng)?shù)臉菲骷磁d表演，提高他們的演奏技能，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。多給幼兒自主的空間，快樂的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的求知 欲，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。

（4）多媒體工具運(yùn)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)伴隨著新課程改革的出現(xiàn)蓬勃發(fā)展，克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，但是多媒體教學(xué)不能完全取代言傳身教的教學(xué)方式，教師要真正把握運(yùn)用多媒體，著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上，用以鞏固學(xué)生們的知識(shí)。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。音樂感受能力的鞏固和發(fā)展。在幼兒具備了初步的音樂感受能力之后，我們還需不斷鞏固和發(fā)展他們的感受能力，為此，在幼兒音樂欣賞活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的實(shí)際情況逐漸豐富他們知識(shí)技能，提高他們的 音樂文化素養(yǎng)，這是不斷鞏固和發(fā)展音樂感受能力的必備條件。

2.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）互相模仿學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。歌唱時(shí)如果記不住歌詞，可以把這首歌的錄音經(jīng)常性地播放給孩子聽。孩子們生活在一個(gè)大集體中，他們?cè)谙嗷ソ煌袝?huì)互相學(xué)習(xí)、模仿。教師要注重教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，不光強(qiáng)調(diào)歌 唱的技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在很大 程度上促進(jìn)孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子大膽地編自己的歌曲，教師要鼓勵(lì)他們不泄氣，盡管自己編奏的歌曲的節(jié)奏、曲式非常簡(jiǎn)單，但孩子們進(jìn)行了命題創(chuàng)作歌曲，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。

（2）創(chuàng)新能力教育。首先必須樹立教師的創(chuàng)新意識(shí)，尊重幼兒的個(gè)性與創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂課不僅僅滿足于教孩子能唱幾首歌，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。教師在教學(xué)中要樹立現(xiàn)代教育教學(xué)思想以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為首要目標(biāo)，對(duì)于幼兒只有趣味性、情景性的音樂才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、以鞏固和發(fā)展音樂感受能力。認(rèn)識(shí)到聲音長(zhǎng)短在音樂中的表情作用，感受音樂的基本情緒，讓小朋友們生動(dòng)的描述反映他們頭腦中有關(guān)于音樂的表象，鞏固和發(fā)展幼兒的音樂創(chuàng)新能力。

2.3 讓音樂循序漸進(jìn)地融入在幼兒生活常規(guī)中

因?yàn)橛變褐饕ㄟ^感知表象來認(rèn)識(shí)事物，心理活動(dòng)及行為具有無意性，在幼兒午睡前，組織幼兒聽《搖籃曲》，不僅培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的目的，還可以音樂、肢體語言相結(jié)合，用肢體語言來指異幼兒的行為規(guī)范外，幼兒對(duì)音樂越來越熟悉和依賴，生活常規(guī)在不斷地反復(fù)地強(qiáng)化過程，讓音樂走進(jìn)孩子們一日生活常規(guī)管理中，幼兒就會(huì)得到身心的愉悅，達(dá)到讓幼兒積極主動(dòng)，愉快參加活動(dòng)的境界。

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