摘 要：聲樂教學是一門技術性與實踐性很強的音樂藝術學科。聲樂的課堂教學內(nèi)容豐富，形式各異，沒有一套固定的模式，但仍有其自身的規(guī)律可循。這些規(guī)律是通過聲樂教學的基本要求來指導聲樂教學實踐活動的基本原則，也是教師組織教學的準則和依據(jù)。本文將主要探討高職院校聲樂教學與指導的藝術。

關鍵詞：高職；聲樂教學；指導藝術

“音樂藝術的構(gòu)建既是物質(zhì)的一種有序運動形態(tài)，又是人類社會的心靈折光。這兩方面都反映了客觀世界的某些規(guī)律和真理”。聲樂教學作為技能性的藝術教學活動，它的科學性就更為突出了^[1]。

1 充分調(diào)動學生學習的熱情、歌唱的欲望

在聲樂教學中，教師是主導因素，教學方向、計劃、內(nèi)容、方法均由教師制訂與執(zhí)行，是“知識源”，起關鍵性作用；學生是學習主體，教師的意圖必須通過學生的學習來實現(xiàn)，起決定性作用。教學是教師與學生共同參與的“雙邊”活動。首先，教師要根據(jù)學生的思維方式、心理生理狀況，充分調(diào)動學生學習的熱情、歌唱的欲望，指導學生接受系統(tǒng)的、科學的歌唱技能訓練和恰當?shù)轿坏那楦斜憩F(xiàn)。學生要主動、積極地配合教師的引導，按照要求進行大膽的實踐，使教師在技術上、藝術上的要求和愿望能逐步實現(xiàn)。其次，聲樂教學是建立在正確的教學思想、明確的教學觀點和合理的教學要求基礎上的，是教師的知識技能傳授和師生思想知識交流的過程。由于聲樂學習的長期性和反復性，容易使學生感到“枯燥乏味”，產(chǎn)生對學習厭煩的心理，從而嚴重影響到教學效果，甚至導致教學無法進行。在此情況下，只有教學雙方互相信任與溝通，尤其是老師的理解和鼓勵，才能使學生熱情積極地投入到學習中^[2]。同時，教師通過對學生思維方式、心理生理素質(zhì)、音樂文化素質(zhì)的了解，建立良好的師生關系，增加學生學習的積極性和合作性。因此，教學雙方的合作和信任。是教學成功與否的先決條件。

培養(yǎng)提高歌唱發(fā)聲技能是聲樂教學的重要內(nèi)容之一。歌唱發(fā)聲是通過人的發(fā)聲器官這個“樂器”來實現(xiàn)的，它是一個人的復雜的心理生理行為。聲樂教師必須全面了解同時也讓學生了解與歌唱有關的各器官的構(gòu)造和機能，根據(jù)歌唱發(fā)聲的基本原理，進行科學、系統(tǒng)的訓練，才能使學生掌握和運用這種特殊“樂器”。表現(xiàn)作品是聲樂教學另一個重要內(nèi)容，老師必須教會學生認真地了解與分析作品，熟練地運用聲音技巧，真實、生動地體現(xiàn)原作的思想內(nèi)容，而不能對作品任意發(fā)揮，不可把與內(nèi)容不符的思想感情、表現(xiàn)手段強加給作品。

2 觀察、了解、研究學生的特點和個性，因材施教

由于每個人的生理條件、心理素質(zhì)、音樂修養(yǎng)、文化修養(yǎng)各有不同，這就要求教師根據(jù)不同教學對象的實際情況科學有效地施教。生理條件的差異，從大的方面來說有男聲部，有女聲部，聲部又有高中低之分；而同一聲部也條件各異，比如：根據(jù)不同心理特征，可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，不同氣質(zhì)形成不同的性格。從小的方面來區(qū)分性格，就更是千人千面了。不同學生接受音樂或聲樂訓練時間、程度不一，也形成不同的音樂或聲樂基礎；不同文化素養(yǎng)的人學習能力也各異。聲樂教學不能千人一面，必須堅持“因材施教”的科學原則。第二，無論任何人在任何情況下學習都不可能一步登天、點石成金，只能是逐漸進步的。從發(fā)聲技巧訓練到歌曲表達都應該從易到難、從簡到繁^[3]。

了解和研究每個教學對象的基本情況，通過教師正確的聲音觀念、準確的聽覺和判斷能力，認真鑒定學生的聲部和聲音類型，仔細研究學生歌唱發(fā)聲中的長處、短處及存在的問題，然后依據(jù)這些具體情況，制訂教學計劃與授課方案，并按照每個學生的特點，決定其教學內(nèi)容與教學方法。對初學的學生，必須首先進行觀察、了解、研究他們各自的特點和個性。在上課之前學生必須使自己的情緒飽滿，才能按照教師的指導進行藝術創(chuàng)造。對于學生自己具備了的一些自然歌唱的優(yōu)點以及天賦條件，必須設法鞏固這些優(yōu)點并使其能更好地發(fā)揮。對于那些起點較低、存在問題多的學生，應逐步地、有計劃地糾正。例如：首先對學生的不正確姿勢應盡快設法糾正。遇有胸挺不起和背直不起的，糾正的方法就是將頭部、兩肩、背部以及臀部均緊貼墻站立，這樣小腹就自然內(nèi)收上提，而下肋及胸腔也自然上提挺起，堅持幾個星期的鍛煉后，就會有所成效。如果有的學生天生具備了這些條件，就不必多花時間練習，這就是必須有針對|生地教學。對于初學者和學過一段時間聲樂的學生，在教學上也應區(qū)別。

在授課過程中絕不能急躁，使學生產(chǎn)生緊張的情緒與心理。從愛護學生的角度出發(fā)，說話要含蓄，采用幽默委婉的教學指導方法，這樣會使學生心情愉快、頭腦清醒地去接受、改正自己存在的問題。之，循循善誘、深入啟發(fā)的原則在聲樂教學中如同一把金鑰匙，它能讓學生變得善于開動腦筋，勤于思考問題，從而提高學生分析判斷問題的能力，增強學生的學習積極性和強烈的歌唱欲望，從而進一步發(fā)展學生的歌唱能力。

3 尊重學生，創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍

聲樂教育的最大特點是通過演唱活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人在欣賞中受到教育。在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能。真摯的情感是不應有什么貴賤之分的，學生與老師一樣有著豐富的內(nèi)心世界和情感體驗。從這個意義上說，教師與學生是平等的。在教學中，教師要關注學生的每一份情感，傾聽他們的心聲，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些命令；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣尊重學生，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的教學才會創(chuàng)造一個充滿情趣的、平等和諧的課堂氛圍。

舞臺上表演的好壞直接反映這個學生學習的情況和能力。大家都知道什么是舞臺表演：舞臺表演就是表演者在舞臺上的一招一式，是和生活中真實感情的體驗和平時學習積累分不開的。它是生活體驗之后經(jīng)過藝術加工、創(chuàng)作的感情再現(xiàn)。在舞臺上演唱時，既不能一動不動地唱，也不能毫無目的地胡亂表現(xiàn)。要做到“神形兼?zhèn)洹?，通過恰到好處的表演來使歌聲和形象完美地結(jié)合，營造出歌曲表現(xiàn)應有的氛圍。要有良好的臺風，從一走上舞臺就要融入到音樂里，落落大方、舉止得體，在有修養(yǎng)的藝術均衡中去表現(xiàn)音樂，注意在平時訓練的一點一滴中培養(yǎng)歌唱的表演能力^[4]。聲樂的課堂教學是規(guī)范學生的專業(yè)系統(tǒng)技術問題，是提高學生表演演唱的水平，沒有正規(guī)科學系統(tǒng)的聲樂課程教學，就沒有成功的舞臺表演實踐。

4 結(jié)論

總之，高職聲樂教學關鍵在于教與學，教師的經(jīng)驗與素質(zhì)起著極為重要的決定作用。教師要按照學生的條件因材施教，循序漸進地進行訓練。教學中要耐心啟發(fā)、循循善誘，以平等待人的態(tài)度，親切、熱情的授課方式，以高超的技能、廣博的知識極大地吸引學生，提高學生學習歌唱的興趣。

參考文獻：

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