摘 要：在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，由于身心雙重因素的制約，往往在學(xué)習(xí)中，一旦遇到挫折困難，便會(huì)產(chǎn)生低落情緒，注意力的持續(xù)性較差，而且對(duì)美術(shù)創(chuàng)作也缺乏了解。為尋找如何克服這種浮躁心理，讓他們愛上這個(gè)課堂的方法，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應(yīng)明確教育中起決定作用的主因是學(xué)生。讓學(xué)生真正的喜歡美術(shù)是首要條件。但并不是所有的學(xué)生都有藝術(shù)天分，都能描繪出美麗的畫卷，所以作為老師必須激發(fā)學(xué)生的自信心，喚醒他們的藝術(shù)夢(mèng)想，使他們真正的對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。這樣的教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的下一代。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；創(chuàng)作；興趣；夢(mèng)想

每個(gè)人從小就都有自己的夢(mèng)想，而隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，許多夢(mèng)想都被淡忘。作為靈魂的工程師，我認(rèn)為我們有這個(gè)責(zé)任去喚醒每一位學(xué)生內(nèi)心深處的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微弱的夢(mèng)想火苗，使他們的人生道路清晰明亮。下面就結(jié)合我的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來探討一下如何點(diǎn)燃孩子們的藝術(shù)夢(mèng)想，讓學(xué)生愛上美術(shù)課。

1 尋找創(chuàng)作的原動(dòng)力

中學(xué)美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家、畫家，而是旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)繪畫欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。但很多時(shí)候往往會(huì)陷入對(duì)純技能追求的誤區(qū)，且將此置于教學(xué)之首位，以此衡量美術(shù)學(xué)科之成敗。正因如此學(xué)生便只懂得模仿，而他們的觀察、感受就容易被忽略了。以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而論，美術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)考慮的是孩子們?cè)谏钪械姆e累。沒有對(duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，就如同盲人摸象一般，根本不能理解事物的構(gòu)造和形象，又何談?dòng)行碌膭?chuàng)造呢？

我剛工作不久的時(shí)候教學(xué)生學(xué)畫靜物素描，為了盡快使學(xué)生上手，我選擇先臨摹的教學(xué)方法。在學(xué)生臨摹的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作品改了又改，擦了又擦，還有學(xué)生在下面小聲地發(fā)著牢騷：“怎么看著簡單，畫起來這么難！”只有少數(shù)已具備一定素描基礎(chǔ)的學(xué)生能較準(zhǔn)確地表現(xiàn)物體。起先我以為這完全是學(xué)生的繪畫技巧不夠純熟所造成的，稍加時(shí)日一定能得到改善。但經(jīng)過一段長時(shí)間的訓(xùn)練，仍然有一部分學(xué)生停滯不前，甚至出現(xiàn)了消極應(yīng)對(duì)的現(xiàn)象。這使我一時(shí)間摸不著頭腦。于是我跟他們一一進(jìn)行了談話交流，并觀察他們平日里的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，結(jié)果我找到了他們之間的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是生活的自理能力都較差，對(duì)周圍事物的關(guān)心程度也不夠，比較自我。這時(shí)，我想到了這樣一句話：一切創(chuàng)作都源于生活！沒有生活中細(xì)致入微的觀察，學(xué)生不能切身的接觸和感受物體的空間存在，又怎能畫好生活中的事物呢？如果一味地臨摹現(xiàn)成的繪畫作品，對(duì)他們來說無異于閉門造車啊！生活之美無處不在，藝術(shù)家們就善于捕捉生活中的美。而學(xué)生不是天生的藝術(shù)家，他們就像一頭剛開始學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獵的技巧、把握時(shí)機(jī)的能力一樣，各方面正處于萌芽狀態(tài)，潛在的能力需要教師去引導(dǎo)，從而開發(fā)他們感受美、欣賞美和評(píng)價(jià)美的能力，使他們盡情感受生活之美，并從中捕捉到美的元素，產(chǎn)生對(duì)美的向往和表現(xiàn)欲，最終創(chuàng)造出美。

2 挖掘創(chuàng)作的正能量

激發(fā)創(chuàng)作興趣的學(xué)科，基本上都是受廣大學(xué)生喜愛的。但具體到每一位學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容能否產(chǎn)生興趣、感情有多深、可以持續(xù)多久，就要看老師調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)創(chuàng)作興趣所采用的方法有多巧妙了。如上《京劇臉譜》這一課，假設(shè)簡單地讓學(xué)生上一堂模仿涂鴉的繪畫課，勢(shì)必趣味性大減。如若老師將課題稍加改變，變成讓學(xué)生自己來學(xué)京劇表演大師，學(xué)生立刻熱血沸騰起來。制作好臉譜，同學(xué)戴在臉上，然后涂上色彩斑斕的色塊，好比叫他們動(dòng)手給這些“演員”涂脂抹粉一般，個(gè)個(gè)揮筆抹彩，興趣盎然，特有化妝師的范兒。教師適時(shí)的準(zhǔn)備京劇視頻片段供學(xué)生觀賞借鑒，再借機(jī)灌輸以民族傳統(tǒng)藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，諸如臉譜色彩的講究、臉譜的描繪方式等。不過最終的作品質(zhì)量如何，是否夠水準(zhǔn)，那都另當(dāng)別論。最起碼堂課上學(xué)生興趣激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和了解了中國的傳統(tǒng)國粹，拓展了知識(shí)面，感受到藝術(shù)創(chuàng)作帶來的愉悅。其次，運(yùn)用電教媒體設(shè)備也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的重要手段。多媒體作為信息的載體，在現(xiàn)代教育目標(biāo)與教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中起到搭橋鋪路的作用。它聲形并茂，形態(tài)萬千，生動(dòng)直觀，能有效地吸引學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生聚精會(huì)神。

3 讓夢(mèng)想為創(chuàng)作導(dǎo)航

“想象力比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，想象力可囊括世界?！睈垡蛩固沟拿詥l(fā)我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生一幅小作品，就是對(duì)一個(gè)小世界的探索。因?yàn)槠渥畲蟮镊攘驮谟诖竽懚皇芗s束的想象力。在美術(shù)課上，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作皆有其獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)存在。當(dāng)然由于受技能、技巧的制約，作為學(xué)生作品在創(chuàng)作上比較欠缺是在所難免的，但當(dāng)你用另一種角度去從新審視的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)它也是很完美的，甚至這種完美是我們大人所無法超越的。曾有過這樣一個(gè)學(xué)生，他的寫實(shí)能力較差，作品總是和實(shí)物相去甚遠(yuǎn)。同學(xué)對(duì)他作品的嘲笑與諷刺使他對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生反感情緒。其實(shí)，從孩子的天性來看，他們都是有表現(xiàn)欲的。于是當(dāng)我給他看了一張凡高自畫像后，他便坦然的面對(duì)他的“印象派”作品了。這至少是個(gè)好的開端吧。

我們指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，應(yīng)盡量強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作為畫畫的主體，畫他們所想，自己尋找個(gè)中的樂趣，自己想象，老師最多再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能提升他們的成就感，樹立信心，激勵(lì)他們朝著夢(mèng)想和目標(biāo)前進(jìn)，那他就不再畏難。有了夢(mèng)想，他們就敢于嘗試；有了夢(mèng)想，他們就可以盡情描繪生活；有了夢(mèng)想，想象的翅膀就可以自由翱翔，為精彩的創(chuàng)作導(dǎo)航。

老師是學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，我們的使命就是要燃起他們藝術(shù)的火花，喚醒他們創(chuàng)造的夢(mèng)想，引導(dǎo)他們?cè)谌松@段最美好的歷程中充分的彰顯個(gè)性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力和藝術(shù)才華，創(chuàng)作出煥發(fā)青春的優(yōu)秀作品。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃梅.德國美術(shù)教育.2000.

[2] 菲爾?？耍℅.S.Viereck）.偉人一瞥.

[3] 張倩.把“夢(mèng)”種在孩子的心里[J].美術(shù)教育研究，2012（03）.

作者簡介： 陸嵩（1982—），男，江蘇無錫人，無錫市立人高級(jí)中學(xué)中教二級(jí)，主要研究方向：美術(shù)教育。