摘 要：在廣闊的農村地區(qū)，美術教育的實施，推廣步履維艱，大部分農村地區(qū)的美術教育幾乎是一片空白，這實在令人擔憂。四川農村地區(qū)的教育質量一直被諸多客觀或主觀因素所限制，例如教學設施不夠完善，師資力量不足，以及學生和家長的整體教育觀念和學習意識落后。所以農村地區(qū)美術教育的發(fā)展和完善受到很多阻礙。所以，要切實搞好農村地區(qū)美術教育并不是一件輕松的事，有許多問題亟待解決。

關鍵詞：美術教育；發(fā)展現狀；素質教育

1 四川農村地區(qū)美術教育發(fā)展現狀簡析

隨著素質教育的深入開展，美育的地位也隨之上升，美術教育越來越被得到重視。美術課是農村地區(qū)中小學全面素質教育的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。美術教育在促進一個人的全面發(fā)展中起著舉足輕重的作用，但長期以來由于受自然條件、經濟發(fā)展水平以及人們傳統(tǒng)教育觀念和體制的影響和制約，致使其發(fā)展步伐緩慢、教育教學質量低。當前西部地區(qū)尤其是農村美術教育的現狀令人堪憂，存在著嚴重的問題。①在國家對于素質教育發(fā)展的關注下，雖然現在四川農村地區(qū)美術教育發(fā)展已經有了很大進展，基本上實現了美術課的正常授課。但是落實到具體實施上，還是有很多不足之處，比如說：課時安排少，教師不專業(yè)，教學內容不科學，教學觀念的落后，家長對于美術教育的意識落后覺得學美術沒什么前途。在一些農村地區(qū)學校美術課上完半學期就已經結課，而在有限的課時里，由于學校的不重視，或者教師水平的限制，教學內容也是死板、老化，只是著手于傳統(tǒng)知識與技能的教學，教室是唯一的教學場所，教科書是唯一的教學內容，忽視了學生自主探索的過程。甚至還有學校把美術課作為學生的休息課或是作業(yè)課。我認為造成這種發(fā)展局面的原因有以下幾點：

1.1 教學環(huán)境氛圍與個人認識的不足

農村地區(qū)與城市的最大區(qū)別也就體現在教育氛圍的差異上，而教育氛圍又包括社會教育環(huán)境、學校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個方面，也就是說無論就哪一種氛圍而言，城市學生比農村地區(qū)學生學到的東西更多一些！就美術教育情況來看，城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術教育，并且校外的美術輔導班也成了學生的第二課堂了，可農村地區(qū)中小學一般第一課堂都沒有足夠的課時得到保證，更談不上受到美術課的熏陶和教育了。究其原因，一方面是學校片面的追求升學率，缺乏一個正確的教育方向；另一方面就是學生和家長的整體教育觀念和學習意識落后。因此美術教育在學校教育教學中沒有得到充分的重視。

1.2 美術教師師資力量極度匱乏與教學資源配置不合理

我是來自農村的孩子，我很清楚的記得，當時我們在上初中的時候，才有的美術教師，那時候的美術課根本沒有按課表上課，上美術課老師就是拿個杯子或者粉筆盒之類的物體放在講桌上，然后叫我們“寫生”？仍然什么都不會，什么是“寫生”到我上高中二年級學畫畫時才明白。這美術課基本上都是在做別的作業(yè)或者被其他任課老師加課。因為學校的領導常說：文化課很重要，不能因為這個而影響文化課的成績。有的學校只有一個美術教師，卻有很多的班級，一個教師根本就教不了！我們目前的美術教育狀況是不是有了很大的變化呢？通過各種對外交流和學習機會，我們發(fā)現現在的四川農村地區(qū)中小學里能有一個正規(guī)美術專業(yè)畢業(yè)的美術教師，少得可憐，農村地區(qū)一個有27個教學班的小學學校仍然只有一位美術教師，在四川一所縣城小學就有正規(guī)美術專業(yè)畢業(yè)的達9人，而真正上美術課的老師只有2位，大多數學校的美術教師都是對美術有所興趣和愛好的非專業(yè)的美術教師，師資的不規(guī)范和不專業(yè)性必然會導致學生學習效果的不佳。到目前為止，現在的農村地區(qū)美術教育也并沒有得到太大的改變。在很多學校嚴重缺少美術師資，而另一方面美術專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè)，師資嚴重浪費。究其原因，除了與上述兩點有直接的關系以外，相關的教育主管部門應加大對美術教師的重視力度，相關領導的理解程度，學生、家長、社會的關注和認識等等都是重要的影響因素。

1.3 教師待遇不平等，美術教師的工作信心不足

在有些農村地區(qū)中小學，美術教育與其他學科也存在著很大的差別，如體育教師每年每期國家還設有專項補助和各種津貼，可美術與體育雖都是“小科”，而美術老師卻沒有這樣的待遇，在學校里每月結算工資時美術教師拿得最少。為什么不能夠平等對待呢？難道是美術教育的作用、價值不夠大嗎？還是什么別的原因？這與農村地區(qū)中小學對美術教育的不重視是密切相關的。那不平等的待遇、地位，怎能提高在農村地區(qū)中小學美教的工作積極性呢？綜上所述，我對四川農村地區(qū)美術教育發(fā)展現狀形成的原因簡單歸納為以下兩個因素：（1）客觀因素：四川農村地區(qū)的整體經濟水平低于城市，不論從教學設施和師資力量上都不能達到一定的標準，這也就限制了農村地區(qū)美術教育在教學上的先進性、科學性。（2）主觀因素：四川農村地區(qū)的人口素質低于城市，受教者對于美術教育的重要性認識不足，這也就限制了學生的學習美術課的積極性。

2 對四川農村地區(qū)美術教育的反思

在提倡實施素質教育的今天，要想改變這一發(fā)展現狀，需要做到以下幾點：第一，強化領導意識，轉變教育觀念。應提升決策者和管理者的思想觀念和領導水平，這樣可以大力推進素質教育，充分認識到美術教育在素質教育中的重要地位。第二，改善美術教育資源分配不均衡、配置不合理的投入現狀。應加強四川農村地區(qū)中小學的硬件、軟件的設施配備，加大對農村地區(qū)中小學的教育資金的投入和配齊美術專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理配置利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)地區(qū)與農村地區(qū)的教育差距。第三，加強美術課程教學評價的改革。不僅要評價學生，也要對美術教師的教學行為和學校的教學決策進行評價。要建立學生美術成長檔案，不僅要評價學生對美術技能的掌握和認知水平，更重要的是評價學生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評價教學結果與動態(tài)的對課程實施過程進行分析評價結合起來，通過教學改革逐步建立起能夠促進學生素質全面發(fā)展的美術課程評價體系，通過各類美術活動促進教師教學基本功的提高和學生美術素質和審美能力的提升。第四，按照素質教育的要求來安排基礎教育的課程結構，正確對待基礎教育學科地位，改變過去的學校分大課小課或主課、副課之分，給美術等藝術教育應有的地位和待遇。經常開展有關美術的教育教學活動、美術課評比和師生美術作品競賽等形式，建立一個正規(guī)的美術教育信息的網站，給每位美術教師提供交流平臺、展示個人才藝。第五，充分開發(fā)利用四川農村本地區(qū)豐富的人文、地理、自然等資源，開展農村地區(qū)特色的美術教學活動，不僅能使農村地區(qū)中小學美術教學充滿活力與生命力，更重要的是熱愛美術、學習美術的人多了，學生們的欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力就會得到很大的提高，使四川農村地區(qū)的美術教育走上正軌。

注釋：①杜伊帆.西部部分農村地區(qū)美術教育的反思——以會寧農村基礎教育為例[J].中國校外教育（理論），2008.

參考文獻：

[1] 王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[2] 魯道夫·阿恩海姆（美）.對美術教學的意見[M].郭小平，翟燦，熊蕾，譯.湖南：湖南美術出版社，1993.

[3] 蔣良.美術的教學選擇[M].湖南：湖南美術出版社，1998.