摘 要：在廣闊的農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育的實(shí)施，推廣步履維艱，大部分農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育幾乎是一片空白，這實(shí)在令人擔(dān)憂。四川農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量一直被諸多客觀或主觀因素所限制，例如教學(xué)設(shè)施不夠完善，師資力量不足，以及學(xué)生和家長(zhǎng)的整體教育觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)落后。所以農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展和完善受到很多阻礙。所以，要切實(shí)搞好農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育并不是一件輕松的事，有許多問(wèn)題亟待解決。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；素質(zhì)教育

1 四川農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，美育的地位也隨之上升，美術(shù)教育越來(lái)越被得到重視。美術(shù)課是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。美術(shù)教育在促進(jìn)一個(gè)人的全面發(fā)展中起著舉足輕重的作用，但長(zhǎng)期以來(lái)由于受自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及人們傳統(tǒng)教育觀念和體制的影響和制約，致使其發(fā)展步伐緩慢、教育教學(xué)質(zhì)量低。當(dāng)前西部地區(qū)尤其是農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀令人堪憂，存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。①在國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)注下，雖然現(xiàn)在四川農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展已經(jīng)有了很大進(jìn)展，基本上實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課的正常授課。但是落實(shí)到具體實(shí)施上，還是有很多不足之處，比如說(shuō)：課時(shí)安排少，教師不專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，教學(xué)觀念的落后，家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)教育的意識(shí)落后覺(jué)得學(xué)美術(shù)沒(méi)什么前途。在一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校美術(shù)課上完半學(xué)期就已經(jīng)結(jié)課，而在有限的課時(shí)里，由于學(xué)校的不重視，或者教師水平的限制，教學(xué)內(nèi)容也是死板、老化，只是著手于傳統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教科書(shū)是唯一的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生自主探索的過(guò)程。甚至還有學(xué)校把美術(shù)課作為學(xué)生的休息課或是作業(yè)課。我認(rèn)為造成這種發(fā)展局面的原因有以下幾點(diǎn)：

1.1 教學(xué)環(huán)境氛圍與個(gè)人認(rèn)識(shí)的不足

農(nóng)村地區(qū)與城市的最大區(qū)別也就體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，而教育氛圍又包括社會(huì)教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個(gè)方面，也就是說(shuō)無(wú)論就哪一種氛圍而言，城市學(xué)生比農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)到的東西更多一些！就美術(shù)教育情況來(lái)看，城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術(shù)教育，并且校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂了，可農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)一般第一課堂都沒(méi)有足夠的課時(shí)得到保證，更談不上受到美術(shù)課的熏陶和教育了。究其原因，一方面是學(xué)校片面的追求升學(xué)率，缺乏一個(gè)正確的教育方向；另一方面就是學(xué)生和家長(zhǎng)的整體教育觀念和學(xué)習(xí)意識(shí)落后。因此美術(shù)教育在學(xué)校教育教學(xué)中沒(méi)有得到充分的重視。

1.2 美術(shù)教師師資力量極度匱乏與教學(xué)資源配置不合理

我是來(lái)自農(nóng)村的孩子，我很清楚的記得，當(dāng)時(shí)我們?cè)谏铣踔械臅r(shí)候，才有的美術(shù)教師，那時(shí)候的美術(shù)課根本沒(méi)有按課表上課，上美術(shù)課老師就是拿個(gè)杯子或者粉筆盒之類的物體放在講桌上，然后叫我們“寫生”？仍然什么都不會(huì)，什么是“寫生”到我上高中二年級(jí)學(xué)畫畫時(shí)才明白。這美術(shù)課基本上都是在做別的作業(yè)或者被其他任課老師加課。因?yàn)閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)常說(shuō)：文化課很重要，不能因?yàn)檫@個(gè)而影響文化課的成績(jī)。有的學(xué)校只有一個(gè)美術(shù)教師，卻有很多的班級(jí)，一個(gè)教師根本就教不了！我們目前的美術(shù)教育狀況是不是有了很大的變化呢？通過(guò)各種對(duì)外交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的四川農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)里能有一個(gè)正規(guī)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教師，少得可憐，農(nóng)村地區(qū)一個(gè)有27個(gè)教學(xué)班的小學(xué)學(xué)校仍然只有一位美術(shù)教師，在四川一所縣城小學(xué)就有正規(guī)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的達(dá)9人，而真正上美術(shù)課的老師只有2位，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)教師都是對(duì)美術(shù)有所興趣和愛(ài)好的非專業(yè)的美術(shù)教師，師資的不規(guī)范和不專業(yè)性必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不佳。到目前為止，現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育也并沒(méi)有得到太大的改變。在很多學(xué)校嚴(yán)重缺少美術(shù)師資，而另一方面美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè)，師資嚴(yán)重浪費(fèi)。究其原因，除了與上述兩點(diǎn)有直接的關(guān)系以外，相關(guān)的教育主管部門應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教師的重視力度，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的理解程度，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)識(shí)等等都是重要的影響因素。

1.3 教師待遇不平等，美術(shù)教師的工作信心不足

在有些農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，美術(shù)教育與其他學(xué)科也存在著很大的差別，如體育教師每年每期國(guó)家還設(shè)有專項(xiàng)補(bǔ)助和各種津貼，可美術(shù)與體育雖都是“小科”，而美術(shù)老師卻沒(méi)有這樣的待遇，在學(xué)校里每月結(jié)算工資時(shí)美術(shù)教師拿得最少。為什么不能夠平等對(duì)待呢？難道是美術(shù)教育的作用、價(jià)值不夠大嗎？還是什么別的原因？這與農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)對(duì)美術(shù)教育的不重視是密切相關(guān)的。那不平等的待遇、地位，怎能提高在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美教的工作積極性呢？綜上所述，我對(duì)四川農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀形成的原因簡(jiǎn)單歸納為以下兩個(gè)因素：（1）客觀因素：四川農(nóng)村地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)水平低于城市，不論從教學(xué)設(shè)施和師資力量上都不能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這也就限制了農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育在教學(xué)上的先進(jìn)性、科學(xué)性。（2）主觀因素：四川農(nóng)村地區(qū)的人口素質(zhì)低于城市，受教者對(duì)于美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，這也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性。

2 對(duì)四川農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的反思

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要想改變這一發(fā)展現(xiàn)狀，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平，這樣可以大力推進(jìn)素質(zhì)教育，充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。第二，改善美術(shù)教育資源分配不均衡、配置不合理的投入現(xiàn)狀。應(yīng)加強(qiáng)四川農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的硬件、軟件的設(shè)施配備，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的教育資金的投入和配齊美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理配置利用，這樣才可以縮小城鄉(xiāng)地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)的教育差距。第三，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生，也要對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)行為和學(xué)校的教學(xué)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)。要建立學(xué)生美術(shù)成長(zhǎng)檔案，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的掌握和認(rèn)知水平，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果與動(dòng)態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)改革逐步建立起能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)各類美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)基本功的提高和學(xué)生美術(shù)素質(zhì)和審美能力的提升。第四，按照素質(zhì)教育的要求來(lái)安排基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)，正確對(duì)待基礎(chǔ)教育學(xué)科地位，改變過(guò)去的學(xué)校分大課小課或主課、副課之分，給美術(shù)等藝術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇。經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)美術(shù)的教育教學(xué)活動(dòng)、美術(shù)課評(píng)比和師生美術(shù)作品競(jìng)賽等形式，建立一個(gè)正規(guī)的美術(shù)教育信息的網(wǎng)站，給每位美術(shù)教師提供交流平臺(tái)、展示個(gè)人才藝。第五，充分開(kāi)發(fā)利用四川農(nóng)村本地區(qū)豐富的人文、地理、自然等資源，開(kāi)展農(nóng)村地區(qū)特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅能使農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，更重要的是熱愛(ài)美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的人多了，學(xué)生們的欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力就會(huì)得到很大的提高，使四川農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育走上正軌。

注釋：①杜伊帆.西部部分農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的反思——以會(huì)寧農(nóng)村基礎(chǔ)教育為例[J].中國(guó)校外教育（理論），2008.

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