摘 要：畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，目的是總結檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。但當前高職院校的畢業(yè)設計存在缺乏實用性、時間不足、師資跟不上、與學生的就業(yè)時間相沖突等種種問題。為了加強學生對畢業(yè)設計的投入，提高畢業(yè)設計的完成質(zhì)量，本文提出讓學生從剛進校就準備畢業(yè)設計，將課程學習和畢業(yè)設計掛鉤，由指導老師全程監(jiān)管，任課老師指導的方法。

關鍵詞：畢業(yè)設計；問題；課程學習；任課老師

每當高校設計類學生到了最后一年，都必須要準備畢業(yè)設計，這是讓學生應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)的練習。這對老師來說這是最正常不過的事情。但是這對于學生來說，都是第一次做畢業(yè)設計，沒有頭緒，很迷茫，很多知識因為很早學過已經(jīng)遺忘了，等到做畢業(yè)設計的時候感覺一籌莫展，很多時候又得要從新拿起書本復習一番。這里就存在著老師和學生之間的矛盾。本文就如何解決這個矛盾，提出一些嘗試性的意見和看法。

1 首先要肯定畢業(yè)設計的重要性

畢業(yè)設計不同于畢業(yè)論文，它的組成部分不只是一篇學術論文，它是高等學校技術科學專業(yè)及其他需培養(yǎng)設計能力的專業(yè)或?qū)W科應屆畢業(yè)生的總結性獨立作業(yè)，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。同時，通過畢業(yè)設計，也使學生對某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業(yè)設計也是學生走上工作崗位前的一次重要的實習。

2 目前形勢下，畢業(yè)設計出現(xiàn)的一些問題

高質(zhì)量的畢業(yè)設計總是不多，平時學習成績差的學生的畢業(yè)設計固然難以令人滿意，有些成績好的學生的畢業(yè)設計也不盡如人意。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）不重視畢業(yè)設計，以應付心態(tài)對待畢業(yè)設計。學生完成畢業(yè)設計之時，正值畢業(yè)在即之際。學生面對的主要問題是分配、就業(yè)。由于就業(yè)形勢亦不樂觀，因此，所有學生都承受著一定的就業(yè)壓力，他們不得不花大量時間去求職、面試，甚至到用人單位應聘實習。而做畢業(yè)設計期間，學生不用上課，更無需考勤，對畢業(yè)設計只好匆忙應付，在做畢業(yè)設計過程中投入的時間少，花費的精力也不夠，設計質(zhì)量自然難以保證。

（2）選題困難，定題匆忙。不少學生在畢業(yè)設計選題時顯得十分被動，他們沒有自己感興趣或有一定資料積累的課題，所以選題時舉棋不定然后寄希望于指導教師，讓指導教師幫助自己定題。近幾年，不少教師在指導畢業(yè)設計時經(jīng)常遇到這種情況，與學生第一次見面時但究竟要設計什么，學生并不清楚，教師也無從知曉，一時難以給學生具體的指導。有個別學生甚至直接要求指導教師給他命題。平時沒有對某一問題的思考、設計，直到要寫畢業(yè)設計時才急匆匆地選題、定題，這必然會影響設計的質(zhì)量。

（3）缺乏寫作設計的基本功底。這主要體現(xiàn)在四個方面：第一，不會查找資料。根據(jù)自己的設計選題，應該查閱哪些相關資料，許多學生并不清楚。第二，不會運用資料。查閱到有關資料后，不能透徹地理解、正確地使用自己所掌握的材料。有的學生甚至僅僅為了湊篇幅而任意引用別人的觀點。第三，不懂得寫作設計的基本格式。第四，缺乏一定的理論修養(yǎng)與思辯能力，行文邏輯思路不清晰，論述層次欠分明。

3 學生學習的最終目的是為了更好地就業(yè)，那么如何能既不影響學生就業(yè)，又能讓他們交出一份滿意的畢業(yè)設計呢

其實，我們可以利用好大一、大二這四個學期。大一，新生剛入校，對自己所學的專業(yè)很陌生，不知道要掌握哪些技能？不清楚將來能做什么？這個時候，如果老師能加以引導，給他們指明學習的方向，明確學習的目的，可以提高學生的學習積極性。讓學生在大一、大二四個學期的學習當中以畢業(yè)設計為終極目標完成所學課程的各項任務，并在課余時間以及暑假、寒假對課堂設計的作品進行修改、完善，并寫出設計的構思、說明文字。不同的課程可以生成不同類型的作品，最終學生可以選出自己更為滿意的作品和設計說明作為畢業(yè)設計。這樣一方面，保證了學生能有充裕的時間完成畢業(yè)設計，在大三開學的時候便可以提交畢業(yè)設計，也保證了畢業(yè)設計的質(zhì)量。整個過程需要畢業(yè)設計指導老師全程跟蹤，以保證學生能按時完成任務。不同類型的作品設計，學生可以選相關的任課老師幫助輔導。另一方面，由于學生都很重視能否通過畢業(yè)答辯，通過這種措施，學生會更加認真地完成課程作業(yè)，并主動要求進步。

4 可行性分析

（1）學生每學期課程都是根據(jù)學生的專業(yè)要求來設置的，這些課程都是為了最終的同一個目的而服務的。所以這些課程特別是專業(yè)課程之間都有相關性或者相通性。通過這種方法可以把前續(xù)課程和后續(xù)課程以成果的形式串聯(lián)起來，實現(xiàn)了整個教學的系統(tǒng)性和完整性。

（2）把畢業(yè)設計任務分配到不同的學期中去完成，保質(zhì)保量，教學也有針對性，可以結合項目化教學。

（3）由于每位老師擔任著不同的課程，由不同的任課老師輔導畢業(yè)設計的完成，對學生來說，可以學到多方面的知識。

（4）這種方法實施起來不會影響到正常的教學，而且有助于教學，有助于學生的學習，還有助于畢業(yè)設計的完成。

（5）實現(xiàn)畢業(yè)設計指導的師生互動。

（6）可以利用時間充裕的寒暑假時間，以專業(yè)學習的方式豐富了學生的假期生活。

5 具體實施方案

（1）以大一新生作為方案實施的對象，入學后為學生安排一名指導老師，指導老師負責對整個畢業(yè)設計過程的監(jiān)管。

（2）課程的授課教師先給學生下達一個學習目標，在教學中分階段來完成，學生可以在課余找授課教師輔導。這是項目化教學的過程。

（3）學期結束后，學生把作品提交給指導老師，指導老師提出改進意見，學生可以在假期對作品進行進一步的完善，并寫出設計的思路和說明。針對該學期學生的課程成果完成情況作為畢業(yè)設計對應進程的評分標準。

（4）到下一個學期的時候，指導老師根據(jù)該學期的課程情況給學生安排任務，做好課程與課程的銜接。

（5）以上2-4過程重復進行，直至所有課程結束。最后選出最為滿意的設計作品，對設計說明按要求進行排版，提交畢業(yè)設計，進行畢業(yè)答辯。整個過程耗時兩年左右完成。

本文強調(diào)了畢業(yè)設計對學生學習的重要性。并針對目前存在的一些問題，根據(jù)學情，提出了自己的一些想法。希望學生可以充分地利用平時的學習時間為畢業(yè)設計服務，到了大學的最后一年也不用再為做畢業(yè)設計而發(fā)愁。既能保證學生第一時間就業(yè)，又能保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。

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