摘 要：在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信心不光能開發(fā)學(xué)生的智力，也是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要保證。美術(shù)教學(xué)課堂是一科非常重要并且需要思考的課程，作為一名美術(shù)教育工作者，應(yīng)該在課堂的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。本論文主要是針對在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心進行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；自信心；學(xué)生培養(yǎng)

0 前言

俗話說，自信是成功的一半。美國心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“贊美就是陽光一樣溫暖著人類的靈魂”。作為老師，我們對學(xué)生的任意閃光點都應(yīng)該加以鼓勵與肯定，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，以及他們的自尊和自信，讓他們在學(xué)習(xí)過程中有動力，并通過持續(xù)不斷的鼓勵，使其保持下去。在美術(shù)課堂上，老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)、作品的鼓勵性的評價，充分的讓學(xué)生有更多的展示機會。這種展示自己的機會，從理論上來講就是培養(yǎng)自信心的過程；一次表揚也許就成為了他自信心培養(yǎng)的開始，一次大膽地發(fā)言或許就是以后大膽發(fā)言的開始。因此，老師一定要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，讓學(xué)生的特長在課堂上展現(xiàn)出來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛好，增加他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。本論文主要是針對在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心進行了詳細(xì)的論述。

1 營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)很重要。在美術(shù)教學(xué)過程中，作為老師需要考慮整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身處在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。老師在教學(xué)過程中保持著微笑，學(xué)生心情也放松，在學(xué)習(xí)過程中可以隨時放松、大膽展示自己，這樣他們的自信心會有一個很快的提升。美術(shù)課堂本來就是一個學(xué)習(xí)興趣的課堂，需要有一個輕松、愉快的教學(xué)過程，太過死板的教學(xué)方式會讓學(xué)習(xí)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，老師可以允許學(xué)生采用自己喜好的方式進行繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生把自己最強的一面展示出來，增加他們的自信心以及學(xué)習(xí)興趣。比如，在繪畫方式上可以讓學(xué)生自由選擇，有的學(xué)生喜歡采用站立的方式繪畫，有的學(xué)生喜歡邊同同學(xué)交流邊繪畫的方式。這些都必須有一個前提，那就是整個的教學(xué)課堂輕松愉快，只有在這樣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生才能全身心投入到繪畫當(dāng)中去。另外老師還可以根據(jù)繪畫內(nèi)容的不同，把教學(xué)課堂布置得更加溫馨，一般來說都是調(diào)整桌椅的擺放、播放背景音樂等方式來進行。在《奇妙的肌理》這講課堂上，教育可以采用先討論后制作再評價的方式進行。先讓學(xué)生自行討論表現(xiàn)肌理的方式，然后把具有相同想法的學(xué)生分到一個小組，讓各小組邊討論邊制作，最后將完成的作品貼在指定的區(qū)域內(nèi)，請每個小組的代表講解自己的設(shè)計制作思路和想法，然后請其他小組的同學(xué)進行評價，提出相對應(yīng)的意見。這類教學(xué)方式不但提高了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的團隊合作能力，更是增強了他們的自信心，讓他們的想法得到了實現(xiàn)。

2 讓學(xué)生找到自我，確立其自信心

自信心一般都是建立在對自己充分信任的基礎(chǔ)之上的。但是在學(xué)習(xí)的實踐當(dāng)中，很多學(xué)生面對問題都是說我不會，我做不來，這樣的言語，有的學(xué)生就算有自己有想法也不表達出來，有的時候是謙虛，有的時候是認(rèn)為自己的想法也許不對，從教育心理學(xué)上考慮的話，這都是學(xué)生自信心不足的表現(xiàn)。因為，作為老師不光只是教授美術(shù)專業(yè)知識，還需要認(rèn)真的了解自己的學(xué)生，掌握每一個學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，幫助他們培養(yǎng)和樹立起對學(xué)習(xí)的自信心。特別是一些才入門的學(xué)生，對于他們來講，才接觸繪畫，本來自身的功底就比較差，對繪畫沒有很好的駕馭能力，很多時間都不敢動手下筆去畫。這個時間，老師就必須做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠大膽的描繪出心中的圖畫。另外老師還可以為這些學(xué)生多準(zhǔn)備一些畫紙，叫他們多次進行嘗試，讓他們挑選自己最好的作品提供給老師和同學(xué)共同欣賞。此外，對于繪畫質(zhì)量不高的作品，老師要在肯定學(xué)生的前提下，鼓勵學(xué)生要更加大膽的進行繪畫創(chuàng)作，讓自己的繪畫畫面更加充實飽滿。通過慢慢的讓學(xué)生找到自我，讓他們快樂的參與到繪畫過程中來，會慢慢的改變以前不敢畫、敢做的狀態(tài)，在繪畫創(chuàng)作方而取得了巨大的進步，從而會感覺到自己的成功，增加學(xué)習(xí)的樂趣，也同時增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

3 讓學(xué)生體驗到成功的喜悅

適度的成功體驗往往會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成成功者的自我認(rèn)識，從而增強自信，不斷上進。因此老師應(yīng)給他們創(chuàng)造各種活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，使他們在早期經(jīng)歷中更多地體驗成功的快樂。比如老師在批改學(xué)生的繪畫作品時，也需要多用鼓勵性的語言進行指導(dǎo)，先給予肯定再指出不足，如“你畫的這張風(fēng)景圖真是太漂亮了，但是如果再稍微精致一點，那就完美了”。通過這樣的鼓勵評價，學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅，而且在老師委婉指出不足的情況下明自了自身的不足，此外，學(xué)生的自信心也得到了明顯的提升。

4 讓學(xué)生學(xué)會挑戰(zhàn)挫折

自信心一般是在多次失敗與挫折中磨練出來的。這是一個成功的人的必經(jīng)之路，對于學(xué)生來講如果將來要有所成就，不僅僅是需要體驗成功的樂趣增強自信心，更需要他們適度地承受失敗與挫折，在逆境中經(jīng)受磨練?，F(xiàn)在的大部分學(xué)生，都成長在陽光之下，沒有經(jīng)歷過多少失敗和挫折，心理素質(zhì)相對較差。也許一次考試的失敗，老師的批評，同學(xué)之間的嘲笑，都可以讓他們產(chǎn)生很大的心理波動，使他們喪失了學(xué)習(xí)的自信心，這種情況如果不加以正常的引導(dǎo)的話對心理影響就會越來越大，從而動搖在早期的順境中通過體驗成功而培養(yǎng)起來的自信心。因此，老師需要教育學(xué)生正確對待坎坷與挫折。

5 提供展示作品的方式，增進學(xué)生的信心

在學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生來講，如果自己的繪畫作品被展示出來，就相當(dāng)于被老師給予了充分的認(rèn)可。同時也會得到同學(xué)、朋友的認(rèn)可，對他自己來講，會產(chǎn)生成就感，身心愉悅，樹立自信心，更加努力刻苦的投入到下一次的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作當(dāng)中，爭取再次得到大家的認(rèn)可。所以作為老師，應(yīng)該要多設(shè)計一些機會，讓學(xué)生的優(yōu)秀作品能夠得到展示，另外不僅僅要鼓勵學(xué)生展示“自信與風(fēng)采”，引導(dǎo)學(xué)生展示“個性與智慧”，還需要讓學(xué)生積極參與到作品的討論中來，在對作品的解析、質(zhì)疑、討論當(dāng)中獲得知識和快樂，實現(xiàn)整個課堂的教學(xué)任務(wù)。有這樣的案例：一位老師地教學(xué)過程中先可以把黑板分割成幾部分，把每部分分給各個學(xué)習(xí)小組，各小組在完成作品后把自己的作品，最后一起進行相互評價。如此的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，全方位地增強了學(xué)生的自信心。

綜上所述，作為一名美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該心系學(xué)生，在整個的教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的自信心，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中有自信能揚起成功的風(fēng)帆，為其成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介： 馬敏娟（1972—），女，山西運城人，本科，講師，主要從事美術(shù)教育工作。