摘 要：外語(yǔ)學(xué)能在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。本文總結(jié)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，分析了外語(yǔ)學(xué)能的研究意義，介紹了外語(yǔ)學(xué)能的定義以及其構(gòu)成；對(duì)影響外語(yǔ)學(xué)能的幾個(gè)因素進(jìn)行探討分析，在此基礎(chǔ)上分別向外語(yǔ)學(xué)習(xí)者、外語(yǔ)老師和家長(zhǎng)提出了建議，旨在幫助學(xué)習(xí)者改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)能；學(xué)習(xí)者；先天因素；后天因素

0 引言

外語(yǔ)學(xué)能在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)不盡相同。有的人能很輕松掌握一門語(yǔ)言，也有的人掌握另外一門語(yǔ)言則非常吃力。造成這種差異的因素很多，其中最重要的因素之一是他們握掌外語(yǔ)的能力不同。

1 定義

Carroll（1981）將外語(yǔ)學(xué)能初步確定為人們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的專門能力傾向。最近，Grigorenko et al’s（2000）的研究結(jié)果表明，外語(yǔ)學(xué)能和一系列的因素有關(guān)，比如智力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境等等。而另外一個(gè)學(xué)者M(jìn)clauglin（1995）認(rèn)為，工作記憶是外語(yǔ)學(xué)能的重要組成部分之一，知識(shí)面的拓展和一些適當(dāng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練能夠有效的提高工作記憶和外語(yǔ)學(xué)能。此外，來(lái)自于Jack C.Richards（2000）對(duì)外語(yǔ)學(xué)能的最新定義闡述了另外一種全新的理解，他認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)能是能力的綜合，如對(duì)句子中詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能識(shí)別能力，推斷語(yǔ)法規(guī)則的能力。在其他條件相同的情況下，具有較高外語(yǔ)學(xué)能的人比較低外語(yǔ)學(xué)能的人學(xué)得更容易，更輕松。他的這個(gè)轉(zhuǎn)變進(jìn)一步促進(jìn)了此領(lǐng)域的發(fā)展。

2 外語(yǔ)學(xué)能的構(gòu)成

卡羅爾（1981）研究結(jié)果表明，外語(yǔ)學(xué)能有四個(gè)主要組成部分：語(yǔ)音編碼能力；語(yǔ)法敏感度；語(yǔ)言歸納能力；聯(lián)想記憶能力。盡管他的觀點(diǎn)相比以前有很大的提高，但是還是一些缺陷，Skehan（1998）提出將語(yǔ)法敏感性和語(yǔ)言歸納能力合并在一塊，稱之為，語(yǔ)言分析能力。在么個(gè)學(xué)習(xí)階段，三種能力都發(fā)揮各自的功能。語(yǔ)言分析能力，可能與智商存在某種關(guān)聯(lián)，在整個(gè)過(guò)程中都起著非常重要的作用；語(yǔ)音編碼能力，只在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開始起作用，而聯(lián)想記憶能力，在整個(gè)過(guò)程中非常重要，尤其對(duì)于那些有著超常記憶的天才學(xué)生，這方面的優(yōu)勢(shì)顯得尤為明顯。除了上述三個(gè)或四個(gè)組成部分以外，研究中發(fā)現(xiàn)了一些新的因素，如注意力，工作記憶，結(jié)構(gòu)識(shí)別等等。其中，幾乎所有的語(yǔ)言學(xué)家都認(rèn)為，工作記憶是一個(gè)非常關(guān)鍵的組成部分?？傊?，外語(yǔ)學(xué)能的構(gòu)成是相對(duì)復(fù)雜的，其研究成果大多是不確定的。

3 影響外語(yǔ)學(xué)能差異的因素

在這里，筆者把造成外語(yǔ)學(xué)能差異的因素歸為兩大類：先天因素和后天因素。

（1）先天因素。先天因素又可細(xì)分為遺傳因素和性別因素。遺傳因素，這里主要指智力。Carroll（1981）的結(jié)論是，智力和外語(yǔ)學(xué)能在某種程度上有重疊，但外語(yǔ)學(xué)能，包括特殊的認(rèn)知能力，所以可以說(shuō)，它獨(dú)立于智力。根據(jù)Carroll，外語(yǔ)學(xué)能與一般的學(xué)習(xí)能力是不相關(guān)的。很多例子證明，語(yǔ)言天才可以是遺傳的，多數(shù)語(yǔ)言天才的成功來(lái)自于較好的基因。（HarleyHart，1997）。性別也會(huì)影響外語(yǔ)學(xué)能的高低。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)女性在發(fā)音的準(zhǔn)確度和流利程度上高于男性。Nyikos’s（1990）的研究小組研究發(fā)現(xiàn)女性在記憶和社交方面的能力高于男性，她們認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)能和性別是有關(guān)聯(lián)的。我國(guó)學(xué)者戴運(yùn)財(cái)（2006）的研究也充分證明了此論點(diǎn)。

（2）后天因素。筆者把后天因素分為五點(diǎn)，分別為母語(yǔ)的影響，年齡因素，外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，個(gè)性原因和交際能力。母語(yǔ)的影響有，語(yǔ)言的遷移和母語(yǔ)能力。學(xué)生在母語(yǔ)中學(xué)到的知識(shí)和技能可能會(huì)轉(zhuǎn)移到第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。例如，中文字的遷移可能會(huì)影響對(duì)英語(yǔ)的理解和判斷。母語(yǔ)能力與外語(yǔ)學(xué)能也有一定關(guān)聯(lián)。Skehan（1991）發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)能力的提高速度與外語(yǔ)學(xué)能的相關(guān)系數(shù)是0.5，母語(yǔ)中的助詞和代詞和外語(yǔ)學(xué)能的分析能力關(guān)聯(lián)度最高。

年齡變化同樣會(huì)影響外語(yǔ)學(xué)能。Harley Hart（1997）對(duì)兩組分別為7歲和11歲的小孩做了研究，發(fā)現(xiàn)記憶力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)減退。Walsh Baldwin（1977）對(duì)一組老年人和大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)語(yǔ)義內(nèi)容的記憶能力相當(dāng)，而在高難度的記憶方面，老年人明顯落后于大學(xué)生。

外語(yǔ)學(xué)能的差異受早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響。Mclaughlin（1990）認(rèn)為，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)之前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷有助于提高外語(yǔ)學(xué)能。外語(yǔ)學(xué)能不應(yīng)該被當(dāng)作一個(gè)靜止不變的能力特征。Einstein（1980）發(fā)現(xiàn)十歲之前接受過(guò)雙語(yǔ)或者多語(yǔ)教育的成年人，其外語(yǔ)學(xué)能相對(duì)較高。

我們還發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)能和性格有關(guān)。大體說(shuō)來(lái)，外向、自信、勤奮的人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率更高。就英語(yǔ)口語(yǔ)方面來(lái)說(shuō)，外向的人喜歡跟人交流，他們大膽，不怕犯錯(cuò)，因此，他們給自己創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)能力較那些內(nèi)向的人上升明顯。

最后是交際能力。Horwitz’s（1987）研究發(fā)現(xiàn)MLAT的測(cè)試結(jié)果與口語(yǔ)交際能力的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.4，這意味著外語(yǔ)學(xué)能既和語(yǔ)言能力有關(guān)也和交際能力有關(guān)。最近，Ranta（2002）發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)能中的語(yǔ)言分析能力在交際課堂中扮演重要角色。

4 結(jié)語(yǔ)

基于以上影響外語(yǔ)學(xué)能的分析，筆者在此分別對(duì)家長(zhǎng)，老師，學(xué)生提出一些建議，以幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高外語(yǔ)學(xué)能。

（1）對(duì)家長(zhǎng)：美國(guó)醫(yī)學(xué)家Tomas的研究結(jié)果告訴我們，六個(gè)月的胎兒腦細(xì)胞數(shù)目已經(jīng)與成年人幾乎一樣，它的感覺器官已經(jīng)完善，已經(jīng)可以對(duì)母親體外的刺激做出反應(yīng)。因此，筆者認(rèn)為胎教是一種提高外語(yǔ)學(xué)能的很有效的方式。例如，聽外文歌曲，廣播等。另外，外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)趁早進(jìn)行，要幫助小孩提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）對(duì)老師：每個(gè)孩子不一樣，老師應(yīng)該因材施教。而在現(xiàn)實(shí)生活中，如果真正實(shí)行針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的一對(duì)一教育，可行性不大。因此，筆者建議教師應(yīng)該盡量豐富課堂活動(dòng)，多樣化教學(xué)，使各類學(xué)生都真正參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)者：端正學(xué)習(xí)態(tài)度。自信，勇敢，大方。為自己找到最適合的記憶方式以及記憶的最佳時(shí)間。

社會(huì)在發(fā)展，世界在變小。不懂外語(yǔ)的人，在這個(gè)世界生活將會(huì)越來(lái)越艱難。盡管外語(yǔ)學(xué)能的研究在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域不是很多人關(guān)注，進(jìn)展也不是很順利，正因?yàn)榇?，我們更?yīng)該不懼困難，勇往直前，為此領(lǐng)域的研究開辟出一片新天地。

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