摘 要：近年來，社會上掀起了學(xué)習(xí)古箏的熱潮。目前古箏培訓(xùn)事業(yè)卻又面臨師資不足以及習(xí)箏者日常學(xué)習(xí)古箏負(fù)擔(dān)偏重的現(xiàn)狀，“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法有效的解決了培訓(xùn)市場中古箏教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)了做到讓“老師輕松教、學(xué)生快樂學(xué)”。本文在簡要闡述古箏培訓(xùn)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，介紹了“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在多個方面的創(chuàng)新，認(rèn)為“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法是一種新型的古箏基礎(chǔ)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法；創(chuàng)新

“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法是揚(yáng)州大學(xué)副教授王小平老師首創(chuàng)的新型的古箏基礎(chǔ)教學(xué)法，現(xiàn)在在全國多數(shù)專業(yè)古箏培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了普遍的推廣和運(yùn)用，“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在教學(xué)理念、課堂設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方式上都有一些突破和創(chuàng)新。

1 教學(xué)理念上的創(chuàng)新

古箏培訓(xùn)到底要起到什么效果？這個是很多古箏培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)老師應(yīng)該首先明確的問題，“1+1”古箏教學(xué)法認(rèn)為，不是對每個孩子都要以專業(yè)派的標(biāo)準(zhǔn)來要求的，但是實際上很多家長起初讓孩子學(xué)習(xí)古箏的目的并不是把孩子培養(yǎng)成專業(yè)的古箏演奏家。很多家長是抱著增加孩子在藝術(shù)方面的修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操的目的讓孩子學(xué)習(xí)的。所以在傳統(tǒng)的一對一小課中經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)者因彈奏不好而遭到老師批評的現(xiàn)象，反復(fù)的批評兒童，一來挫傷了兒童學(xué)習(xí)古箏的信心，二來打擊了家長繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生面對著古箏出現(xiàn)反感情緒，很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。而“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法提倡鼓勵式教學(xué)，在集體教學(xué)的課堂上，第一遍學(xué)員彈奏不正確老師認(rèn)真講解，第二遍彈奏不正確，在老師鼓勵下已經(jīng)有了進(jìn)步，第三遍仍然不正確，那么課后再單獨(dú)留下來解決，而不會出現(xiàn)當(dāng)面批評孩子的現(xiàn)象，孩子有了嘗試的信心和勇氣，大大的增加了琴童的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了家長堅持下去的決心。

2 公式法——課堂學(xué)法的創(chuàng)新

課堂教學(xué)方法上，“1+1”古箏教學(xué)法突出細(xì)致，在初學(xué)古箏的兩年中，基本技法教學(xué)和初中級樂曲教學(xué)過程中，“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法把所要教授的古箏基本技法分解成數(shù)個有著有機(jī)聯(lián)系的最小動作模塊，分步驟進(jìn)行分步教學(xué)；樂曲也是這樣，教學(xué)法中把古箏樂曲劃分為一個一個的段落，進(jìn)行分步教學(xué)的教學(xué)方法，凸顯了該教法的核心“1+1=技法模塊化教學(xué)+樂曲段落化教學(xué)”。

“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法在樂曲教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對樂曲教學(xué)程序的調(diào)整和重點(diǎn)難點(diǎn)講解上。即“樂曲解析→樂曲難點(diǎn)→分段講解→全曲連貫演奏”的教學(xué)程序，在早期的樂曲教學(xué)中，即可以確立這一教學(xué)理念。

首先，對曲境的了解。了解全曲可以提升學(xué)生用演奏表達(dá)樂曲意境的興趣。

其次，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)講解在“1+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)在課上解決每首樂曲的重點(diǎn)難點(diǎn)，解決并演奏樂曲難點(diǎn)會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，這樣會大大減少課后自主練習(xí)的枯燥感。

再次，分段和集中講解相結(jié)合。分段講解在樂曲教學(xué)中是極其重要的一個過程，采用分段學(xué)習(xí)的方法有針對性地對樂曲進(jìn)行重點(diǎn)段落的慢速練習(xí)，熟練后將整首樂曲中的樂句或樂段連綴起來快速練習(xí)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3 課堂教法模式的創(chuàng)新

“1+1”古箏教學(xué)法采用的是集體課的教法模式，其打破了傳統(tǒng)古箏教學(xué)中一對一的教學(xué)模式。在集體課的課堂中，學(xué)員們相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，大大增加了學(xué)員學(xué)習(xí)古箏的興趣。

流水線式的教學(xué)模式是“1+1”古箏教學(xué)法的另一大創(chuàng)新。流水線，是在兒童古箏學(xué)習(xí)的幾個不同階段安排不同的教師進(jìn)行授課，每位教師專攻一個階段，成為此階段教學(xué)的專家。如以百家箏鳴藝術(shù)培訓(xùn)中心為例，古箏學(xué)員一般要經(jīng)歷5個學(xué)習(xí)階段：啟蒙期（前三個月）、初級（1-3級）、中級（4-7級）、高級（8-10級）、演奏級（10級以上），至少要換5位教師。這5位教師均由培訓(xùn)中心，根據(jù)每個教師的特長和專攻方向進(jìn)行合理分配負(fù)責(zé)階段，并組織集體備課，對授課內(nèi)容、授課方式、授課注意事項均進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定。所有的教學(xué)儀器和設(shè)備則是中心共享的，也是相同的。

4 教學(xué)方式的創(chuàng)新

如果單純的進(jìn)行死板的課堂教學(xué)，不僅扼殺了學(xué)生的積極性，整個古箏培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展也受到了阻礙?！?+1”古箏基礎(chǔ)教學(xué)法不僅僅限于單純的課堂教學(xué)，還融合了多種形式的輔助教學(xué)方式。首先，定期舉辦新老學(xué)員演奏會，新老學(xué)員在一起交流經(jīng)驗，切磋技藝，取長補(bǔ)短。其次，經(jīng)常邀請名家開設(shè)講座并開辦演奏會。讓學(xué)生感受名家的風(fēng)采，切身體會到只要自己勤學(xué)苦練，名家的今天就是自己的明天。再次，每年帶學(xué)生去知名的音樂學(xué)府學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生將來考取專業(yè)的音樂院校播下希望和期盼的種子。還有，組織學(xué)生參加省市大賽，證明學(xué)生的實力，讓學(xué)生看到付出總有收獲，榜樣是從平凡中產(chǎn)生的，自己有一天也能成為榜樣，尋得奮斗的動力。最后，電話回訪、教師家訪。通過教師的定期電話回訪和教師家訪，及時了解學(xué)生在家練習(xí)的情況，對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行交流和糾正。

5 助教平臺搭建的創(chuàng)新

許多家長自身音樂素質(zhì)一般，在教育孩子的過程中，常常感到心有余而力不足。在“1+1”古箏教學(xué)法的課堂中，家長不用再在學(xué)校門口苦等，對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果猜測不安，他們也將同時接受古箏藝術(shù)的熏陶，同樣成為了學(xué)習(xí)的主角。他們在尊重孩子意愿的情況下，被允許坐在孩子旁邊共同聽課，并參與教師的輔導(dǎo)。他們能夠隨時了解孩子對新知識的接受程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，間接的聽課學(xué)習(xí)使得課后監(jiān)督孩子來得更為有效，輔導(dǎo)孩子還課的內(nèi)容。

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