摘 要：新媒體時代的兒童繪本在設計上我們除了要根據(jù)兒童的心理和視覺發(fā)展進行繪本的內(nèi)容設計、畫面設計外，還可以在繪本的開本、繪本內(nèi)頁的質(zhì)感與肌理、立體層次這三方面做更多的文章，將傳統(tǒng)紙媒的優(yōu)勢放大，彌補新傳媒時代的電子書無法傳遞的外部感覺。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；兒童繪本；設計

新媒體是建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的基礎上，主要是以計算機信息處理技術(shù)為基礎，以互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)絡、移動通訊等作為運作平臺的媒體形態(tài)，它包括使用有線與無線通道的傳送方式，比如互聯(lián)網(wǎng)、手機媒體、移動電視、電子報紙等。如果說傳統(tǒng)媒體是工業(yè)社會的產(chǎn)物，那么新媒體就是信息社會的產(chǎn)物。在新媒體時代里，紙媒的存在更有其必要性，像是國外在制造業(yè)很發(fā)達的時候，他們會更加重視手工。

新媒體在信息的呈現(xiàn)方式上是多媒體。新媒體的信息往往以聲音、文字、圖形、影像等復合形式呈現(xiàn)，具有很高的科技含量，可以進行跨媒體、跨時空的信息傳播，具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的互動性等特征。因此，新媒體時代的兒童紙媒繪本，在設計上應注重刺激人類的外部感覺，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺的（皮膚感覺又包括觸覺、溫覺、冷覺和痛覺），用外部感覺帶來的互動產(chǎn)生對紙媒繪本的親切感和新鮮感。視覺和聽覺感受是新媒體很容易傳遞給我們的感受，如電子書上伴隨著畫面發(fā)出的聲音，這是如今通過很簡單的技術(shù)就能達到的效果。但是，嗅覺、味覺和皮膚感覺，尤其是皮膚感覺是電子書所表達不出來的。

兒童紙媒繪本的互動性有其天然優(yōu)勢，如能夠觸摸得到的肌理質(zhì)感，能夠感受得到的形狀，能夠從平面轉(zhuǎn)化到立體的空間感，這些都是當前電子書無法模擬出來的效果。因此，在兒童繪本的設計方面，我們除了要根據(jù)兒童的心理和視覺發(fā)展進行繪本的內(nèi)容設計、畫面設計外，還可以在繪本的開本、繪本內(nèi)頁的質(zhì)感與肌理、立體層次這三方面做更多的文章，將傳統(tǒng)紙媒的優(yōu)勢放大，彌補新傳媒時代的電子書無法傳遞的外部感覺。

1 開本

開本是表示圖書幅面大小的一個行業(yè)用語。繪本的大小變化，形狀變化豐富，和電子書無法改變的外形和顯示屏無法變換的比例相比變化更為靈活。紙質(zhì)繪本的開本有大有小，小的不過巴掌大，大的有時甚至會超過半張報紙。由于長寬比例不同，還有橫開本和豎開本的區(qū)別。設計者從讀者對象與內(nèi)容的考慮可以不斷改變繪本開本的大小和方式。世界上最早的小開本繪本，可能要算是比阿特里克斯波特的《彼得兔的故事》了，作者把該書的開本設計成14.5cm×11cm這個小尺寸，這個尺寸是專為符合孩子的手而設計的，因為它正好可以讓孩子自己拿在手上閱讀。石川浩繪制的《動物動物捉迷藏》一書是針對1至2歲幼兒閱讀的繪本，屬于認知型的繪本，其開本設計成16cm×15.6cm大小，近似于一個正方形，書的邊角磨了大角度的圓角，確保了孩子的閱讀安全，同時也方便幼兒翻閱。

打破傳統(tǒng)六面體的開本設計的優(yōu)秀繪本也有很多。其中最有特色的當屬在1910年出版的《斜坡書》。作者彼得·紐威爾將書設計成菱形來代表一個斜坡，以此配合一架嬰兒車從小山上滑下來的故事情境。書籍的故事內(nèi)容和書籍的外形巧妙的結(jié)合在一起。

2 質(zhì)感與肌理

質(zhì)感是指物體表面的質(zhì)地作用于人的視覺而產(chǎn)生的心理反映。質(zhì)感的深刻體驗往往來自于人的觸覺，不過由于視覺和觸覺的長期協(xié)調(diào)實踐，使人們積攢了經(jīng)驗，常常是光憑視覺也可以認識到質(zhì)地的感覺。然而對于兒童來說，他們的經(jīng)驗十分有限，所以突出質(zhì)感、再現(xiàn)質(zhì)感的手法在兒童繪本中十分常見。目前市面上有不少幼兒認知方面的繪本，利用相似的，可觸摸的材料來替代印刷的紙張。比如說，繪本中出現(xiàn)了一只羊，這只羊的身體部分，就用類似羊毛的材料裝飾。幼兒在認識和理解羊這個物象的時候，除了單純的視覺刺激，更有深刻的觸覺刺激，對于羊的理解更加全面生動。

肌理是指物體表面的紋理。大自然中的任何物體都是有表面的，而所有表面都有特定的肌理。天然材料的表面和不同方式的切面都有千變?nèi)f化的肌理，是我們設計取之不盡的創(chuàng)作源泉。比如多次獲得美國凱迪克繪本大獎的畫家李歐·李奧尼就非常喜歡用各種不同的肌理來表達不同的事物。在他繪制的《小黑魚》一書里，他將各種材質(zhì)進行拓印，創(chuàng)作出不同的肌理來表達大海里的生物。

在質(zhì)感和肌理的表達上，還有本非常具有代表性的書——《一本關(guān)于顏色的黑書》。這本書只有一個顏色，黑色。當你初次翻開它時，你會覺得這本書就是一本空空如也的黑色紙張的記事本，但是當你用手去觸摸它的“空白”處時，你會感到一些凸起的圖形。這些圖形不是用肉眼去觀察的，它是依靠你的手指去觸摸，去感受的。在觸摸的過程中，展開聯(lián)想——草莓的質(zhì)感和形狀，想到了草莓的紅色和酸甜的味道還有香香的氣味。這種聯(lián)想是通過觸覺激發(fā)開來，進而延生到視覺和嗅覺，全面的觸動和刺激孩子的外部感覺功能?！兑槐娟P(guān)于顏色的黑書》翻開內(nèi)頁后，偶數(shù)頁是盲文及文字，奇數(shù)頁是可觸摸的圖形。顯然，這本書所針對的讀者除了正常視力的人以外，還面向盲人。它在省略了色彩等可被視覺感知的元素之后，放大了人體其他的外部感覺，尤其是觸覺，同時也更新了兒童對于書的常規(guī)認識，書可以用眼睛來閱讀，還能用手來閱讀。

3 立體層

傳統(tǒng)的書本可以帶給人實質(zhì)的空間感受，這是新媒體時代的電子書所無法代替的空間實體感。因此在兒童繪本設計時，我們可以抓住這個特點展開設計。

在已有的優(yōu)秀繪本中，立體層的設計方式很多，很多繪本畫家都把繪本的內(nèi)容、畫面和互動三者通過立體層次的轉(zhuǎn)換表達出來。艾瑞·卡爾在《爸爸，我要月亮》里，也同樣通過立體層的變化，來潛移默化的教會孩子空間的概念。在本書中，當爸爸把很長很長的樓梯搬出來時，作者為了突出長的空間感，將內(nèi)頁設計成可以向兩邊翻開的效果，這樣書本原來的寬度擴大了兩倍，長的概念得到了實體的展示。兒童在閱讀此頁內(nèi)容時，也要動手翻開看看，在這個過程也增強了書本的互動性。類似于這樣的創(chuàng)意，貫穿本書的始終。當月亮越變越大，變到最大的時候，書的對頁翻折展開后，可以看到一個比書的開本大兩倍以上的月亮，此時的視覺效果非常震撼，讓兒童能夠真切的感受到“大”的概念。

立體層的變化除了可以使兒童從觸覺和視覺上對空間感產(chǎn)生認識，還可以表達事物與事物之間的聯(lián)系，利用紙上游戲的效果來增強兒童的閱讀樂趣。英國的羅布·利奧伊德·瓊斯和斯特凡諾·托涅蒂創(chuàng)作的《看里面低幼版》，通過翻翻樂的形式，將科學知識在紙上游戲中傳遞給孩子們。這個系列的書中，立體層的概念被擴大，當你翻開一個機關(guān)的時候，會發(fā)現(xiàn)下面還有2個以上更多的機關(guān)。在該系列叢書中的《揭秘農(nóng)場》一書中，做了一個可以旋轉(zhuǎn)的圓形大齒輪。當你撥動齒輪時，書的鏤空部分就能看到一個場景。場景表達的是農(nóng)場在一年四季的變化中，工人利用不同的汽車工具來完成播種到收割的種植過程。作者運用這個有趣的小游戲，讓孩子認識到了農(nóng)場里春夏秋冬的變化和在不同的季節(jié)里農(nóng)場所用到的各種工具，同時還將一年四季，周而復始的概念潛移默化的傳遞給了孩子們，真正做到了寓教于樂，在玩中學。

對于兒童讀者來說，一本書除了傳遞知識，表達關(guān)愛智趣等主題外，還需要一些創(chuàng)意。然而對于兒童來說，這種創(chuàng)意的刺激，主要依靠深切的人體外部感受來引起，好的創(chuàng)意能增強兒童對于這個世界的認識和產(chǎn)生更多的好奇心。生活是創(chuàng)意的，如果老是一層不變，孩子也會視覺疲勞。繪本作者們要挖孔心思，讓創(chuàng)意在孩子的心里萌芽，原來書本是可以玩的。