摘 要：當(dāng)今，隨著全面深化改革的展開(kāi)，高等教育對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量要求也與時(shí)俱進(jìn)，不斷提出改革和創(chuàng)新的新舉措。第二課堂作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也得到了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教育教學(xué)中的普遍關(guān)注。將第一課堂與第二課堂有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)是時(shí)代賦予高等教育的一個(gè)全新的課題。它不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且還能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力和大膽的創(chuàng)造力。本文主要通過(guò)對(duì)第二課堂的重新審視與定位，結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)第二課堂構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行分析，以此來(lái)為今后第二課堂的有效開(kāi)展提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；第二課堂；實(shí)踐

所謂第二課堂，主要指的是在第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人員來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)的需求量很大，因此，無(wú)論在數(shù)量上和質(zhì)量上都對(duì)高校教育提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育必須與時(shí)代和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)出多學(xué)科有機(jī)的、相融合的復(fù)合型和應(yīng)用型的高級(jí)專門(mén)人才。因此，有必要對(duì)第二課堂的意義、功能、教育等級(jí)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)措施進(jìn)行了認(rèn)真的審視和定位，并且對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的第二課堂的總體構(gòu)建在科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的意義上進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。通過(guò)第二課堂教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。目前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)復(fù)合型人才的需求逐漸增多，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)第二課堂也給予了高度的重視。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)第二課堂進(jìn)行合理構(gòu)建，并將教學(xué)內(nèi)容切實(shí)落實(shí)也成為了教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)第二課堂再審視

就我國(guó)目前高校第二課堂的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，雖然滿足了內(nèi)容豐富、形式多樣等各項(xiàng)要求，但是卻存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是與第一課堂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有緊密結(jié)合起來(lái)，更多體現(xiàn)在社會(huì)娛樂(lè)、體育競(jìng)賽以及社會(huì)實(shí)踐等方面。這不但會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且對(duì)教學(xué)的輔助作用也沒(méi)有良好的效果，學(xué)生各方面能力都得不到有效鍛煉。

因此，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)第二課堂進(jìn)行重新定位是非常重要的。首先，教師應(yīng)該明確的是，第二課堂并不是單純的課外實(shí)踐活動(dòng)，而是對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，并不是可有可無(wú)的，而是與第一課堂緊密聯(lián)系在一起的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。與第一課堂一樣，都需要有完善的教學(xué)體系作為支撐。其次，要明確第二課堂的構(gòu)成三個(gè)構(gòu)成要素，即教師、學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)。這三個(gè)因素在第二課堂中，都是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的，同時(shí)也具有緊密的聯(lián)系，共同維持與推進(jìn)第二課堂的平衡與發(fā)展。只有這樣，才能夠?qū)⒌诙n堂在教學(xué)過(guò)程中的輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)第二課堂構(gòu)建與實(shí)踐

2.1 第二課堂生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成

上文提到，構(gòu)成第二課堂的要素主要包括教師、學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)三個(gè)部分。其中，教師和學(xué)生構(gòu)成了第二課堂的生態(tài)主體，而教學(xué)活動(dòng)則是其賴以生長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。我們應(yīng)該注重審視第二課堂生態(tài)主體的功能和作用，并對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。對(duì)第二課堂生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的整體構(gòu)思的過(guò)程中，也就是說(shuō)在具體的實(shí)踐中，試探了其若干子生態(tài)的設(shè)置和若干種學(xué)習(xí)生態(tài)鏈的實(shí)際組合和配置，可以說(shuō)基本上實(shí)現(xiàn)了第二課堂的結(jié)構(gòu)在改革、創(chuàng)新之中的初步試探。在生態(tài)主體的構(gòu)成中，包括多個(gè)構(gòu)成因素，比如說(shuō)教師個(gè)體、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生種群、教師種群以及師生群落等。各個(gè)因素雖然相互獨(dú)立，但也存在著必然的聯(lián)系和影響，從而形成了一種共生的生態(tài)關(guān)系。而構(gòu)成第二課堂的要素則主要是對(duì)師生群落有直接或間接作用的各類教學(xué)要素，比如說(shuō)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理措施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。因此，在對(duì)第二課堂生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，要將其各項(xiàng)因素進(jìn)行充分考慮，確保生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境之間能夠形成互利的關(guān)系，從而打造良好的第二課堂生態(tài)環(huán)境，將第二課堂在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

2.2 以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的第二課堂生態(tài)構(gòu)建實(shí)踐初探

以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的第二課堂生態(tài)構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)該從兩個(gè)方面考慮。

首先，采取形式豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)“設(shè)計(jì)博客”板塊，在該板塊中，可以根據(jù)主體的不同分設(shè)“教師博客”、“學(xué)生博客”和“課堂博客”。博客的內(nèi)容盡可能選取一些與第一課堂相關(guān)的學(xué)生所感興趣的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)“博客”模塊中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以通過(guò)閱讀他人的博客內(nèi)容來(lái)進(jìn)行評(píng)論，由此而形成一個(gè)以博主為中心的“個(gè)體生態(tài)”，博客主人通過(guò)與游客的交流溝通，互相影響、互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到二者的共同進(jìn)步。

其次，教師可以通過(guò)“精英種群”來(lái)為第二課堂營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在對(duì)“精英種群”進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽群落、電子雜志群落、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)群落和虛擬社區(qū)群論等途徑來(lái)完成。至此，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的第二課堂的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建基本完成，在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中我們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打破了第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的局限性，達(dá)成了第二課堂教學(xué)的普及化、群眾化，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)、外的教學(xué)泛時(shí)空交互。這樣就激發(fā)了第二課堂教育功能的潛在性，促進(jìn)和提升了第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，第二課堂在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中起到了重要的作用，因此，教師必須對(duì)其給予高度的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的根本目標(biāo)對(duì)第二課堂的內(nèi)容和形式進(jìn)行合理構(gòu)建，以此將第二課堂的作用在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的發(fā)揮達(dá)到最大化和理想化，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介： 毛振華，女，牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。