摘 要：目前案例教學(xué)法已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等各種學(xué)科的教學(xué)中，而在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)中，將案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的研究還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文旨在結(jié)合筆者所在地方高校的教學(xué)實(shí)踐，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面來(lái)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何將案例教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)公共演講課。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)公共演講課；案例教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為教育界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)（戴煒棟，王雪梅2006）?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性，指出要“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！毕鄬?duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)、實(shí)用業(yè)務(wù)英語(yǔ)等課程來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)公共演講課在高校廣受歡迎。英語(yǔ)公共演講課已成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的重要課程之一，因?yàn)樗苓m應(yīng)新時(shí)期對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)需求，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力，有利于他們開(kāi)闊視野，掌握溝通技巧，培養(yǎng)跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，提升自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)公共演講課存在諸多亟待解決的問(wèn)題，如教材陳舊、教學(xué)效果較差等，尤其是對(duì)于這門新興課程，很多相關(guān)的高校公共英語(yǔ)教師感覺(jué)無(wú)從掌握教學(xué)原則和采用對(duì)應(yīng)的有效教學(xué)方法，從而導(dǎo)致對(duì)提升教學(xué)效果力不從心。

對(duì)于英語(yǔ)公共演講課的設(shè)置，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在近幾年做過(guò)相關(guān)的研究。如湖南商學(xué)院的梁曉等結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況做過(guò)關(guān)于商科院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公眾演講公共選修課的研究；江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的唐夢(mèng)怡進(jìn)行了開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程對(duì)提升職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的研究等。王立非和錢娟（2009）通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)考察中國(guó)學(xué)習(xí)者演講語(yǔ)塊的使用特點(diǎn)；周青（2010）對(duì)比了英語(yǔ)演講和口譯的相似之處；金雙軍和楊小剛（2011）探討了學(xué)習(xí)者培訓(xùn)對(duì)降低大學(xué)生英語(yǔ)演講焦慮的效果。總的來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究偏重于從語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)演講篇章、論證、修辭、文體等方面的分析，而從教學(xué)法角度結(jié)合案例教學(xué)法開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)公共演講課教學(xué)研究極少。目前案例教學(xué)法已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等各種學(xué)科的教學(xué)中，而在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)中，將案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的研究還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

筆者所在的黃岡師范學(xué)院的本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍實(shí)施了分級(jí)教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要基于先進(jìn)的語(yǔ)音軟件教學(xué)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文旨在從本校實(shí)際出發(fā)，在本校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生中，進(jìn)行基于建構(gòu)主義理論的案例教學(xué)法指導(dǎo)下的公共英語(yǔ)演講課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)演講的信心，確立適合本校實(shí)際的英語(yǔ)公共演講課教學(xué)模式，以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及學(xué)生能力的評(píng)估考核原則和方法。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)即借助網(wǎng)絡(luò)信息的多維性、即時(shí)性、交互性等特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生案例討論、教師進(jìn)行案例解析與評(píng)估等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、語(yǔ)言溝通能力與創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法在英語(yǔ)公共演講課中的應(yīng)用流程包括在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師選擇有代表性的案例作為教學(xué)內(nèi)容，教師網(wǎng)上發(fā)布案例、學(xué)生在線討論案例、案例評(píng)估及課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)。

筆者在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行過(guò)兩個(gè)學(xué)期小范圍的英語(yǔ)公共演講課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如在數(shù)學(xué)系2010級(jí)學(xué)生二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)展的幾次英語(yǔ)演講課，受到學(xué)生的普遍好評(píng)，很多學(xué)生認(rèn)為“鍛煉了上臺(tái)講話的能力，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心”，“很喜歡上這樣的課”等。之后的兩個(gè)學(xué)期，筆者所在的課題研究小組在本校非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生和專科學(xué)生中開(kāi)展一系列相關(guān)的英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)和英語(yǔ)演講課教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中有如下一些突出的問(wèn)題亟待解決：

（1）如何調(diào)動(dòng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加課堂內(nèi)外的英語(yǔ)演講教學(xué)和比賽活動(dòng)的積極性。相對(duì)于十幾年前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)局勢(shì)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是大學(xué)公共英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的意義受到某些質(zhì)疑。在地方高校的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中，對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)課學(xué)習(xí)保持高度熱情的學(xué)生人數(shù)比例有所減少。課堂內(nèi)外的英語(yǔ)演講教學(xué)和比賽活動(dòng)如何吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與，是一個(gè)需要思考解決的問(wèn)題。

（2）如何確立適合本校的英語(yǔ)公共演講課的教學(xué)模式，如在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)情況下，不同級(jí)別的班級(jí)如何開(kāi)展英語(yǔ)演講課教學(xué)。

（3）案例教學(xué)法指導(dǎo)下的英語(yǔ)公共演講課課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法研究。如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與范圍（是全班活動(dòng)，還是小組活動(dòng)等）；具體的教學(xué)手段（是都是示范加分析，還是兩人一組相互介紹加演講等）；學(xué)生的能力評(píng)估和考核問(wèn)題等。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)不再只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助設(shè)備，而是教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容四要素之一。在今后的國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)中，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)致力于推進(jìn)將案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的研究。

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作者簡(jiǎn)介： 晏微微，女，武漢大學(xué)博士研究生，黃岡師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。